La Educación Especial ha pasado a través de los años por diversas etapas de conceptualización, desarrollo y transformación. Por supuesto, a nivel legislativo, los grandes avances del tratamiento de la diversidad, datan de los últimos años, cuando España pasó a formar parte de la Unión Europea y ratificaba los acuerdos con la ONU.
En un principio, no se aceptaba la diferencia, los niños con discapacidades eran escondidos en sus hogares y nadie se preocupaba de su educación.
A finales del Siglo XIX, con la Ley Moyano, aparece una preocupación por la educación de los niños con deficiencias sensoriales, quedando excluidos de toda protección legal el resto de discapacidades.
Es en 1970 cuando aparecen cambios significativos importantes en la legislación española con La Ley General de Educación. Se produce la adopción legal del término Educación Especial. Es la primera Ley de Educación española que contempla la educación de todos y todas, sin exclusión. Hay que tener en cuenta que los organismos internacionales han ejercido una fuerte presión en la evolución normativa del tratamiento educativo de la diversidad. La Organización de las Naciones Unidas (ONU) a partir de 1966 inició un programa encaminado a desarrollar la cooperación con otros organismos para llevar a cabo, en todo el mundo, análisis y estudios sobre la Educación Especial y para proveer a los países miembros de expertos y consultores que ayudasen a planificar actividades para los deficientes y a formar profesores capacitados; La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) fue constituida en 1961 inicialmente por un grupo de países, entre ellos España y su finalidad esencial es la promoción del progreso económico y el comercio mundial. Dentro de la OCDE destaca el Centro para la Investigación e Innovación Educativa, creado en 1968.
España, todavía tenía un largo camino que recorrer pero comenzaba a valorar la educación de todos, eso sí, en régimen de exclusividad la Educación Especial.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos también orientó a la elaboración de la Constitución Española. Evidentemente, nos encontramos en plena transformación. La preocupación en estos momentos es el respeto a todos y el beneficio de los derechos de todos los ciudadanos en todas las facetas de la vida.
En 1990 se publica la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), que aumenta en 10 años la obligatoriedad escolar y se acorta distancia con los países de la Unión Europea en la que España había entrado en 1986.
La Declaración de Salamanca sobre “Necesidades Especiales: Acceso y Calidad” (1994) constituye un importante estímulo a la integración. En la última reforma educativa de España, se reflejan las ideas de inclusión de la Declaración de Salamanca.
En el 2006 se promulga la Ley Orgánica de Educación. Es la Ley que mayor implicación tiene con el tratamiento educativo de la diversidad. Valora la educación en régimen de inclusión, puesto que la diversidad enriquece a todos los niños. El Título II de la Ley, aborda los grupos de alumnos que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar alguna necesidad específica de apoyo educativo y establece los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración. La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.
Nos encontramos en un momento histórico, donde los ciudadanos españoles aceptan la discapacidad, y las Leyes apoyan la educación de todos en igualdad de condiciones.
domingo, 28 de febrero de 2010
viernes, 26 de febrero de 2010
MUSICOTERAPIA
La música puede ayudar al desarrollo emocional, psicofisiológico y social de los niños.En musicoterapia no sólo se utiliza la música, sino que también el sonido, en su vertiente más variada; el movimiento del cuerpo en el espacio, lo que facilita la adquisición del esquema corporal; actividades rítmicas que facilitan la adquisición de posteriores aprendizajes matemáticos y lingüisticos; actividades grupales que favorezcan la autoestima y la aceptación del grupo...
La musicoterapia utiliza recursos convencionales como pizarras, instrumentos, papeles, periódicos...así como las tecnologías más avanzadas como el ordenador, herramienta muy interesante para realizar musicoterapia por lo que deberá estar adaptado a las características del alumnado.
1ª parte del programa de título "Importancia de la música en la Educación Especial" (1997) Realizado por la profesora de la UNED Pilar Lago, con la que realicé un curso de formación del profesorado sobre Musicoterapia muy interesante en el año 2004.
La musicoterapia utiliza recursos convencionales como pizarras, instrumentos, papeles, periódicos...así como las tecnologías más avanzadas como el ordenador, herramienta muy interesante para realizar musicoterapia por lo que deberá estar adaptado a las características del alumnado.
1ª parte del programa de título "Importancia de la música en la Educación Especial" (1997) Realizado por la profesora de la UNED Pilar Lago, con la que realicé un curso de formación del profesorado sobre Musicoterapia muy interesante en el año 2004.
jueves, 25 de febrero de 2010
INCLUSIÓN
La Educación especial se inicia con una segregación del niño con necesidades especiales en centros especializados, con una perspectiva de atención clínica proveniente del campo de la medicina. Los altos costos y los pobres resultados de este enfoque han demostrado a lo largo de los años que ese no es el camino. Es un modelo deficitario que ideológicamente no acepta la diversidad como valor humano.
La Educación Inclusiva es un intento para que la educación llegue todos. Es una posición frente a los Derechos Humanos. La escuela debe producir una respuesta educativa a las necesidades de todos los estudiantes y al principio de igualdad de oportunidades educativas, sin segregar a ninguna persona como consecuencia de su discapacidad o dificultad de aprendizaje.
Para conseguir la Educación Inclusiva, hay que ampararse en unas leyes. La Ley Orgánica de Educación (2006) establece los recursos precisos para lograr la plena inclusión e integración. Afirma que el Estado y las Comunidades Autónomas acordarán un plan de incremento del gasto público en educación para los próximos diez años, que permita el cumplimiento de los objetivos establecidos en la Ley.
Sólo falta un cambio muy importante y el más difícil de conseguir: las creencias erróneas y los estereotipos prefijados de muchas personas; ya que como nos informa la Comunicación "Hacia una Europa sin Barreras para las Personas con Discapacidad", "La igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad sólo será realidad cuando logremos erradicar, además de las barreras del entorno, las actitudes negativas hacia la discapacidad".
La Inclusión es un hecho en el que Estado, Comunidades Autónomas, Centros Escolares, Profesores, Padres, Alumnos y Ciudadanos, se deben comprometer y cumplir su parte para conseguir un ambiente más accesible a los niños
miércoles, 24 de febrero de 2010
RETADIS: ORDENADORES ADAPTADOS CON FUNDACIÓN TELEFÓNICA
la Fundación Telefónica presentó en el I Congreso Nacional de Nuevas Tecnologías y Dependencia organizado por la Junta de Castilla y León y Fundetec, celebrado en Valladolid,el proyecto Retadis (Red Territorial de Ordenadores Adaptados a Personas con Discapacidad) que ofrece ordenadores con sistema de lectura Braille que pueden ser atendidos con movimientos de cabeza, con la voz, o manejados con los pies.
Retadis se desarrolla en 26 centros de España, donde hay instalados ordenadores adaptados a discapacitados con deficiencia visual y auditiva o sordera, parálisis cerebral, movilidad reducida y problemas cognitivos.
Además de todo eso, se ofrece una web de soporte desarrollada por Fundación Telefónica en la que hay un Centro de Asistencia a Usuarios atendido por expertos que a través de un foro o por teléfono.
http://www.retadis.es/
Retadis se desarrolla en 26 centros de España, donde hay instalados ordenadores adaptados a discapacitados con deficiencia visual y auditiva o sordera, parálisis cerebral, movilidad reducida y problemas cognitivos.
Además de todo eso, se ofrece una web de soporte desarrollada por Fundación Telefónica en la que hay un Centro de Asistencia a Usuarios atendido por expertos que a través de un foro o por teléfono.
http://www.retadis.es/
lunes, 22 de febrero de 2010
ACCESIBILIDAD EN LA WEB
¿Qué es la Accesibilidad Web?
El fin explícito de la Accesibilidad está en proporcionar acceso a la información sin limitación alguna por razón de deficiencia, discapacidad, o minusvalía para que todas las personas puedan navegar por la red en cualquier condición.
¿Cuándo una página Web es accesible?
Cuando cualquier persona, con independencia de sus limitaciones personales, las características de su equipo de navegación o el entorno ambiental desde donde accede a la Web, pueda utilizar y comprender sus contenidos.
Con esta idea de accesibilidad nace la Iniciativa de Accesibilidad Web, conocida como WAI (Web Accessibility Initiative). Se trata de una actividad desarrollada por el W3C, cuyo objetivo es facilitar el acceso de las personas con discapacidad, desarrollando pautas de accesibilidad, mejorando las herramientas para la evaluación y reparación de accesibilidad Web, llevando a cabo una labor educativa y de concienciación en relación a la importancia del diseño accesible de páginas Web, y abriendo nuevos campos en accesibilidad a través de la investigación en este área.
http://www.w3.org/Consortium/Overview.html
http://www.w3.org/WAI/gettingstarted/Overview.html.es
La idea principal radica en hacer la Web más accesible para todos los usuarios independientemente de las circunstancias y los dispositivos involucrados a la hora de acceder a la información. Partiendo de esta idea, una página accesible lo será tanto para una persona con discapacidad, como para cualquier otra persona que se encuentre bajo circunstancias externas que dificulten su acceso a la información (en caso de ruidos externos, en situaciones donde nuestra atención visual y auditiva no estén disponibles, pantallas con visibilidad reducida, etc.).
Para hacer el contenido Web accesible, se han desarrollado las denominadas Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG), cuya función principal es guiar el diseño de páginas Web hacia un diseño accesible, reduciendo de esta forma barreras a la información.
http://www.w3c.es/divulgacion/guiasbreves/Accesibilidad
Una herramienta para el análisis automático de la accesibilidad integral y global de sitios web, elementos y páginas que lo componen es el Test de accesibilidad a la web (TAW). Permite comprobar el grado de accesibilidad alcanzado en el diseño y desarrollo de páginas web que permite el acceso a todas las personas
independientemente de sus características. Consiste en 14 pautas que proporcionan soluciones de diseño y que utilizan como ejemplo situaciones comunes en las que el diseño de una página puede producir problemas de acceso a la información. Las Pautas contienen además una serie de puntos de verificación que ayudan a detectar posibles errores.
http://www.discapnet.es/web_accesible/wcag10/checkpoint-list.html
http://www.tawdis.net/
En España se ha puesto una iniciativa similar, bajo el patrocinio del Real Patronato de Prevención y de Atención a personas con minusvalía. Se trata del Seminario de Iniciativas en Discapacidad y Accesibilidad a la Red (SID@R)
Para facilitar a los desarrolladores y diseñadores la revisión completa de la accesibilidad y usabilidad de sus páginas Web, la Fundación Sidar pone a disposición de todos, gratuitamente, dos nuevas herramientas o aplicaciones Web: HERA y HERA-XP.
http://www.sidar.org/index.php
Por su parte la Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR) ha desarrollado dos normas (139.801 y 139.802) que contemplan los posibles problemas detectados para discapacidades visuales, auditivas, psíquicas y físicas en software y hardware en lo referente a la interfaz de usuario.
En España se encuentra muy avanzada la accesibilidad para las personas con dificultad visual o ceguera por parte de la ONCE
Consultar: http://www.once.es/
Se pueden seguir algunos consejos prácticos para diseñar páginas Web con un mínimo de accesibilidad:
- Dar una descripción textual alternativa a cada imagen o figura de la página.
- Subtitular los videos que se incorporen a la Web. Existe tecnología de amplia difusión que lo permite como QuickTime de Apple.
- Hacer descripciones de los mapas de imágenes o menús para orientar a personas invidentes.
Existe una página llamada CARE, que ofrece mucha información:
http://www.care.org.ar/doc_discapacidadynti.htm
El fin explícito de la Accesibilidad está en proporcionar acceso a la información sin limitación alguna por razón de deficiencia, discapacidad, o minusvalía para que todas las personas puedan navegar por la red en cualquier condición.
¿Cuándo una página Web es accesible?
Cuando cualquier persona, con independencia de sus limitaciones personales, las características de su equipo de navegación o el entorno ambiental desde donde accede a la Web, pueda utilizar y comprender sus contenidos.
Con esta idea de accesibilidad nace la Iniciativa de Accesibilidad Web, conocida como WAI (Web Accessibility Initiative). Se trata de una actividad desarrollada por el W3C, cuyo objetivo es facilitar el acceso de las personas con discapacidad, desarrollando pautas de accesibilidad, mejorando las herramientas para la evaluación y reparación de accesibilidad Web, llevando a cabo una labor educativa y de concienciación en relación a la importancia del diseño accesible de páginas Web, y abriendo nuevos campos en accesibilidad a través de la investigación en este área.
http://www.w3.org/Consortium/Overview.html
http://www.w3.org/WAI/gettingstarted/Overview.html.es
La idea principal radica en hacer la Web más accesible para todos los usuarios independientemente de las circunstancias y los dispositivos involucrados a la hora de acceder a la información. Partiendo de esta idea, una página accesible lo será tanto para una persona con discapacidad, como para cualquier otra persona que se encuentre bajo circunstancias externas que dificulten su acceso a la información (en caso de ruidos externos, en situaciones donde nuestra atención visual y auditiva no estén disponibles, pantallas con visibilidad reducida, etc.).
Para hacer el contenido Web accesible, se han desarrollado las denominadas Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web (WCAG), cuya función principal es guiar el diseño de páginas Web hacia un diseño accesible, reduciendo de esta forma barreras a la información.
http://www.w3c.es/divulgacion/guiasbreves/Accesibilidad
Una herramienta para el análisis automático de la accesibilidad integral y global de sitios web, elementos y páginas que lo componen es el Test de accesibilidad a la web (TAW). Permite comprobar el grado de accesibilidad alcanzado en el diseño y desarrollo de páginas web que permite el acceso a todas las personas
independientemente de sus características. Consiste en 14 pautas que proporcionan soluciones de diseño y que utilizan como ejemplo situaciones comunes en las que el diseño de una página puede producir problemas de acceso a la información. Las Pautas contienen además una serie de puntos de verificación que ayudan a detectar posibles errores.
http://www.discapnet.es/web_accesible/wcag10/checkpoint-list.html
http://www.tawdis.net/
En España se ha puesto una iniciativa similar, bajo el patrocinio del Real Patronato de Prevención y de Atención a personas con minusvalía. Se trata del Seminario de Iniciativas en Discapacidad y Accesibilidad a la Red (SID@R)
Para facilitar a los desarrolladores y diseñadores la revisión completa de la accesibilidad y usabilidad de sus páginas Web, la Fundación Sidar pone a disposición de todos, gratuitamente, dos nuevas herramientas o aplicaciones Web: HERA y HERA-XP.
http://www.sidar.org/index.php
Por su parte la Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR) ha desarrollado dos normas (139.801 y 139.802) que contemplan los posibles problemas detectados para discapacidades visuales, auditivas, psíquicas y físicas en software y hardware en lo referente a la interfaz de usuario.
En España se encuentra muy avanzada la accesibilidad para las personas con dificultad visual o ceguera por parte de la ONCE
Consultar: http://www.once.es/
Se pueden seguir algunos consejos prácticos para diseñar páginas Web con un mínimo de accesibilidad:
- Dar una descripción textual alternativa a cada imagen o figura de la página.
- Subtitular los videos que se incorporen a la Web. Existe tecnología de amplia difusión que lo permite como QuickTime de Apple.
- Hacer descripciones de los mapas de imágenes o menús para orientar a personas invidentes.
Existe una página llamada CARE, que ofrece mucha información:
http://www.care.org.ar/doc_discapacidadynti.htm
domingo, 21 de febrero de 2010
CLASIFICACIÓN DE DISCAPACIDADES FÍSICAS Y PROBLEMAS DE ACCESO A LA RED RELACIONADOS
Cada tipo de discapacidad tiene asociados una serie de problemas para acceder a los contenidos web. Para minimizar esos problemas y en muchos casos para solucionarlos las personas con discapacidades recurren al uso de herramientas de ayuda que reciben el nombre de ayudas técnicas.
1. Discapacidad visual
Para acceder a la web, las personas ciegas disponen de una serie de ayudas técnicas, como los lectores de pantalla, líneas Braille, navegadores basados en texto... Además es muy corriente hacer uso de estrategias de navegación para hacer esta más rápida y fluida como son emplear teclas de acceso rápido y sobre todo el tabulador, para no leer todo la página sino solo las cabeceras y enlaces.
Para las discapacidades que disminuyen la calidad de la visión, sin imposibilitarla, emplearan tan solo estrategias de acceso o ayudas específicas: usan monitores de gran tamaño, magnificadores de pantalla, etc.
En este caso una estrategia de acceso muy común es incrementar el tamaño de las fuentes e imágenes en el navegador y en el sistema operativo.
Las personas que tienen falta de sensibilidad a los colores usan sus propias hojas de estilo para reemplazar los colores del fondo y del texto, modificando la configuración de los navegadores que lo permitan.
2. Discapacidad auditiva
Los problemas con los que se enfrentan las personas con sordera son:
- Falta de leyenda o transcripciones en audio del contenido de un video.
- Falta de imágenes relacionadas, en páginas que solo contienen texto o con grandes cantidades de texto, para facilitar la comprensión.
- Tendrían problemas en aquellos sitios donde es necesaria la voz para acceder o interactuar.
- Falta de etiquetas o transcripciones del audio de la Web.
- Problemas con las proposiciones y artículos, formas y tiempos verbales, estructuras sintácticas, vocabulario, etc.
- Falta de transcripciones en lenguaje de signo para aquellos contenidos que sean demasiado técnicos para aquellos que padecen de sordera prelocutiva.
3. Discapacidad motora
Las discapacidades que plantean mayores dificultades para acceder a la web, son aquellas que afectan al aparato locomotor, en concreto a los brazos y las manos. En estos casos, la capacidad de movimiento o de empleo del ratón se ve muy limitada o es del todo imposible, pero existen multitud de ayudas técnicas para paliar estas dificultades.
Entre los problemas que se encuentran estas personas al acceder a la Web están:
- Petición de respuesta en tiempo limitado en una página Web.
- Navegadores y herramientas de autor que no soportan las alternativas de teclado para los movimientos del ratón.
- Formularios cuyos elementos no están ordenados en un orden lógico.
- Iconos demasiado pequeños para el puntero y la falta de capacidad de apuntar de forma precisa con los punteros.
Tanto si se emplea una ayuda técnica como si se puede acceder por medio de teclado sin emplear el ratón, la estrategia más utilizada es recorrer los contenidos de la página de forma secuencial, haciendo uso del tabulador o una tecla equivalente.
4. Discapacidad del lenguaje
La problemática del acceso a la web para estas personas incluye:
- Sitios web que requieren interacción vía voz y no tienen forma alternativa de entrada.
Las personas con discapacidad del lenguaje que tengan que interaccionar vía voz con un sitio web deberán poder usar un mecanismo alternativo de entrada de datos como el teclado.
5. Discapacidades cognitivas y neurológicas
La problemática del acceso a la web para estas personas incluye:
- Falta de alternativa al formato de presentación de la información. Por ejemplo, falta de texto alternativo a las imágenes, o falta de etiquetas descriptivas para el audio.
- Elementos visuales o sonoros que no pueden desactivarse fácilmente.
- Falta de una organización clara y consistente en el sitio Web.
- Uso de un lenguaje innecesariamente complejo en el sitio Web.
En estos casos es útil proporcionar la información en varios formatos al mismo tiempo, como videos o síntesis de voz combinados con texto. A veces es interesante incluir mecanismos para deshabilitar o detener las animaciones que distraen la atención de los usuarios. Una buena práctica es utilizar lenguaje sencillo y presentar las páginas con claridad, haciendo que la navegación sea estructurada e intuitiva.
6. Otras limitaciones
Las discapacidades citadas anteriormente afectan al normal acceso de estas personas a Internet. Sin embargo, existe otra serie de personas que, aunque no se consideren discapacitadas, pueden tener limitaciones de funcionalidad sensorial, física o cognitiva que afectan a su acceso a la web.
Estas incluyen situaciones relacionadas con lesiones o con el envejecimiento, y por su duración en el tiempo, pueden ser crónicas o transitorias.
En el caso de lesiones puntuales, como por ejemplo una persona con una fractura que reduzca la movilidad de un brazo, se podría beneficiar de los diseños accesibles que faciliten la navegación por teclado así como otras pautas relacionadas con la discapacidad motora.
El número y la severidad de las limitaciones tienden a aumentar con la edad, y pueden incluir alteraciones en la visión, oído, memoria o funcionalidad motriz, por lo que tomar medidas que mejoren la accesibilidad de los sitios web, permitirían a un conjunto cada vez mayor de personas mayores formar parte de la sociedad de la información.
El artículo fue facilitado por Leonardo Segura.
1. Discapacidad visual
Para acceder a la web, las personas ciegas disponen de una serie de ayudas técnicas, como los lectores de pantalla, líneas Braille, navegadores basados en texto... Además es muy corriente hacer uso de estrategias de navegación para hacer esta más rápida y fluida como son emplear teclas de acceso rápido y sobre todo el tabulador, para no leer todo la página sino solo las cabeceras y enlaces.
Para las discapacidades que disminuyen la calidad de la visión, sin imposibilitarla, emplearan tan solo estrategias de acceso o ayudas específicas: usan monitores de gran tamaño, magnificadores de pantalla, etc.
En este caso una estrategia de acceso muy común es incrementar el tamaño de las fuentes e imágenes en el navegador y en el sistema operativo.
Las personas que tienen falta de sensibilidad a los colores usan sus propias hojas de estilo para reemplazar los colores del fondo y del texto, modificando la configuración de los navegadores que lo permitan.
2. Discapacidad auditiva
Los problemas con los que se enfrentan las personas con sordera son:
- Falta de leyenda o transcripciones en audio del contenido de un video.
- Falta de imágenes relacionadas, en páginas que solo contienen texto o con grandes cantidades de texto, para facilitar la comprensión.
- Tendrían problemas en aquellos sitios donde es necesaria la voz para acceder o interactuar.
- Falta de etiquetas o transcripciones del audio de la Web.
- Problemas con las proposiciones y artículos, formas y tiempos verbales, estructuras sintácticas, vocabulario, etc.
- Falta de transcripciones en lenguaje de signo para aquellos contenidos que sean demasiado técnicos para aquellos que padecen de sordera prelocutiva.
3. Discapacidad motora
Las discapacidades que plantean mayores dificultades para acceder a la web, son aquellas que afectan al aparato locomotor, en concreto a los brazos y las manos. En estos casos, la capacidad de movimiento o de empleo del ratón se ve muy limitada o es del todo imposible, pero existen multitud de ayudas técnicas para paliar estas dificultades.
Entre los problemas que se encuentran estas personas al acceder a la Web están:
- Petición de respuesta en tiempo limitado en una página Web.
- Navegadores y herramientas de autor que no soportan las alternativas de teclado para los movimientos del ratón.
- Formularios cuyos elementos no están ordenados en un orden lógico.
- Iconos demasiado pequeños para el puntero y la falta de capacidad de apuntar de forma precisa con los punteros.
Tanto si se emplea una ayuda técnica como si se puede acceder por medio de teclado sin emplear el ratón, la estrategia más utilizada es recorrer los contenidos de la página de forma secuencial, haciendo uso del tabulador o una tecla equivalente.
4. Discapacidad del lenguaje
La problemática del acceso a la web para estas personas incluye:
- Sitios web que requieren interacción vía voz y no tienen forma alternativa de entrada.
Las personas con discapacidad del lenguaje que tengan que interaccionar vía voz con un sitio web deberán poder usar un mecanismo alternativo de entrada de datos como el teclado.
5. Discapacidades cognitivas y neurológicas
La problemática del acceso a la web para estas personas incluye:
- Falta de alternativa al formato de presentación de la información. Por ejemplo, falta de texto alternativo a las imágenes, o falta de etiquetas descriptivas para el audio.
- Elementos visuales o sonoros que no pueden desactivarse fácilmente.
- Falta de una organización clara y consistente en el sitio Web.
- Uso de un lenguaje innecesariamente complejo en el sitio Web.
En estos casos es útil proporcionar la información en varios formatos al mismo tiempo, como videos o síntesis de voz combinados con texto. A veces es interesante incluir mecanismos para deshabilitar o detener las animaciones que distraen la atención de los usuarios. Una buena práctica es utilizar lenguaje sencillo y presentar las páginas con claridad, haciendo que la navegación sea estructurada e intuitiva.
6. Otras limitaciones
Las discapacidades citadas anteriormente afectan al normal acceso de estas personas a Internet. Sin embargo, existe otra serie de personas que, aunque no se consideren discapacitadas, pueden tener limitaciones de funcionalidad sensorial, física o cognitiva que afectan a su acceso a la web.
Estas incluyen situaciones relacionadas con lesiones o con el envejecimiento, y por su duración en el tiempo, pueden ser crónicas o transitorias.
En el caso de lesiones puntuales, como por ejemplo una persona con una fractura que reduzca la movilidad de un brazo, se podría beneficiar de los diseños accesibles que faciliten la navegación por teclado así como otras pautas relacionadas con la discapacidad motora.
El número y la severidad de las limitaciones tienden a aumentar con la edad, y pueden incluir alteraciones en la visión, oído, memoria o funcionalidad motriz, por lo que tomar medidas que mejoren la accesibilidad de los sitios web, permitirían a un conjunto cada vez mayor de personas mayores formar parte de la sociedad de la información.
El artículo fue facilitado por Leonardo Segura.
miércoles, 17 de febrero de 2010
INTERNET Y DISCAPACIDAD
Actualmente vivimos en una sociedad donde Internet se ha convertido en una herramienta fundamental para todas las personas. Nos comunicamos utilizando la red, recurrimos a búsqueda de información desde el ordenador, entradas de espectáculos, viajes, compras, control y movimientos bancarios, denuncias, estudios… Internet forma parte de nuestras vidas.
Sin embargo, en la actualidad, el acceso a la mayor parte de las páginas web y a su contenido, presenta una serie de dificultades para las personas con discapacidad. Se trata de unas dificultades que, lejos de ser intrínsecas a la web, derivan de un diseño inadecuado de sus contenidos.
El Foro Europeo de Discapacidad es una organización no gubernamental que aglutina a otras 70 organizaciones europeas no gubernamentales y 15 consejos nacionales de toda la Unión Europea. Los Consejos Nacionales de Noruega e Islandia y los agentes sociales actúan como observadores. La finalidad de la organización consiste en promover los derechos humanos y la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad entre las instituciones de la Unión Europea.
A continuación expongo el enlace con el “Manifiesto europeo sobre la Sociedad de la Información y
las personas con discapacidad” realizado por el Foro Europeo de las Personas discapacitadas:
http://usuarios.discapnet.es/ajimenez/Documentos/ManifiestoeuropeosobrelaSIylasPD.pdf
Sin embargo, en la actualidad, el acceso a la mayor parte de las páginas web y a su contenido, presenta una serie de dificultades para las personas con discapacidad. Se trata de unas dificultades que, lejos de ser intrínsecas a la web, derivan de un diseño inadecuado de sus contenidos.
El Foro Europeo de Discapacidad es una organización no gubernamental que aglutina a otras 70 organizaciones europeas no gubernamentales y 15 consejos nacionales de toda la Unión Europea. Los Consejos Nacionales de Noruega e Islandia y los agentes sociales actúan como observadores. La finalidad de la organización consiste en promover los derechos humanos y la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad entre las instituciones de la Unión Europea.
A continuación expongo el enlace con el “Manifiesto europeo sobre la Sociedad de la Información y
las personas con discapacidad” realizado por el Foro Europeo de las Personas discapacitadas:
http://usuarios.discapnet.es/ajimenez/Documentos/ManifiestoeuropeosobrelaSIylasPD.pdf
martes, 16 de febrero de 2010
EJEMPLOS DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS PARA LA DIVERSIDAD
- Programa SICLA: programa que consta de tres aplicaciones que permiten comunicarse a través del ordenador y el teléfono, gestionar el correo electrónico y hacer “hablar” al ordenador con el BLISS y el SPC.
http://www.esaac.org/descargas/sicla2.pdf
- Programa ALES (Acceso al Lenguaje Escrito) para alumnos con Discapacidad Motórica. Principalmente este material va dirigido a profesores con alumnos con Discapacidad Motora, cuya manipulación y habla se encuentran seriamente afectadas. Aunque hay que señalar que este software puede ser utilizado con cualquier tipo de niños, tengan o no discapacidad, ya que los contenidos que se trabajan son los propios del proceso del aprendizaje del lenguaje escrito.
http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/
- Programa GRADIOR. Se trata de una herramienta informática sencilla que facilita a los profesionales el entrenamiento cerebral y la rehabilitación por ordenador de funciones cognitivas como atención, memoria, percepción, cálculo... en personas con demencia, esquizofrenia, parálisis cerebral, retraso mental, etc.
http://www.intras.es/index.php?id=456
- Apoyos Visuales a la Comunicación. CDs, editados por la Consejería de Educación del Principado de Asturias para ayudar en la comunicación mediante apoyos visuales. Material elaborado en el Grupo de Trabajo desarrollado en el C. P. de Educación Especial “Latores” para ayudar a la comunicación en la práctica docente, mediante el uso de apoyos visuales de distintos tipos.
http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMultimediaNEE.pdf
- Programa SPCPrinc de Emilio Rodríguez Sastre (1994) o también llamado "¡Hola Amigo! Dispone de un menú del profesor para establecer la librería de gráficos, la selección de imágenes y configuración del módulo de aprendizaje y de comunicación para cada niño. Trabaja los aspectos de la discriminación visual, la memorización visual inmediata y la asociación visual significativa entre diferentes símbolos pictográficos y el concepto que estos representan.
http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMultimediaNEE.pdf
- Programa Winspeak. Es un programa de comunicación basado en símbolos que permite a una persona que no puede hablar, comunicarse usando un ordenador. Winspeak usa voz real grabada en el ordenador y voz sintética; ésta se produce por medio de software y de una tarjeta de sonido instalados en el ordenador. Winspeak es fácil de usar y se adapta a los requisitos personales de cada usuario.
http://www.novitatech.org.au/default.asp?p=244
- Programa Boardmaker. Programa de comunicación que contiene más de 3.000 símbolos de comunicación (SPC). Este programa permite hacer tableros de comunicación rápidamente, encontrar y pegar los símbolos fácilmente al tablero, escoger el tamaño y espaciado que se quiera, iimprimir y guardar su tablero para usar más tarde, imprimir tableros en blanco y negro o color, guardar, nombrar, encontrar, pegar y cambiar el tamaño de las imágenes que se hayan creado en otro programa o copiado por medio de un escáner; crear materias educativas, instrucciones con imágenes, libros adaptados o posters (éstos se pueden hacer con este programa o con uno de publicación que permita crear símbolos de bitmap).
http://www.mayer-johnson.com/default.aspx
- Programa Windbag. Programa de comunicación basado en texto para personas con dificultades en el habla. Windbag usa voz real grabada en el ordenador y voz sintética, ésta se produce por medio del software y de una tarjeta de sonido instalados en el ordenador. Siendo capaz de cambiar entre voz natural (grabada) y voz sintética, el programa ofrece grandes ventajas durante una conversación y Windows 3.1 o superior.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.sensorysoftware.com/windbag.html&ei=I2x6S6m-B5Sz4gbVid2uCg&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=1&ved=0CBIQ7gEwAA&prev=/search%3Fq%3Dhttp://www.spectronicsinoz./Programa%2BWindbag%26hl%3Des%26lr%3D%26sa%3DG
- Proyecto Fresa: Software para la Educación Especial: Física, Matemáticas, Estadística, Música, Filosofía, Estudio del sonido y de la voz...
http://www.xtec.es/~jlagares/eduespe.htm
http://www.esaac.org/descargas/sicla2.pdf
- Programa ALES (Acceso al Lenguaje Escrito) para alumnos con Discapacidad Motórica. Principalmente este material va dirigido a profesores con alumnos con Discapacidad Motora, cuya manipulación y habla se encuentran seriamente afectadas. Aunque hay que señalar que este software puede ser utilizado con cualquier tipo de niños, tengan o no discapacidad, ya que los contenidos que se trabajan son los propios del proceso del aprendizaje del lenguaje escrito.
http://proyectos.cnice.mec.es/ales2/
- Programa GRADIOR. Se trata de una herramienta informática sencilla que facilita a los profesionales el entrenamiento cerebral y la rehabilitación por ordenador de funciones cognitivas como atención, memoria, percepción, cálculo... en personas con demencia, esquizofrenia, parálisis cerebral, retraso mental, etc.
http://www.intras.es/index.php?id=456
- Apoyos Visuales a la Comunicación. CDs, editados por la Consejería de Educación del Principado de Asturias para ayudar en la comunicación mediante apoyos visuales. Material elaborado en el Grupo de Trabajo desarrollado en el C. P. de Educación Especial “Latores” para ayudar a la comunicación en la práctica docente, mediante el uso de apoyos visuales de distintos tipos.
http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMultimediaNEE.pdf
- Programa SPCPrinc de Emilio Rodríguez Sastre (1994) o también llamado "¡Hola Amigo! Dispone de un menú del profesor para establecer la librería de gráficos, la selección de imágenes y configuración del módulo de aprendizaje y de comunicación para cada niño. Trabaja los aspectos de la discriminación visual, la memorización visual inmediata y la asociación visual significativa entre diferentes símbolos pictográficos y el concepto que estos representan.
http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaMultimediaNEE.pdf
- Programa Winspeak. Es un programa de comunicación basado en símbolos que permite a una persona que no puede hablar, comunicarse usando un ordenador. Winspeak usa voz real grabada en el ordenador y voz sintética; ésta se produce por medio de software y de una tarjeta de sonido instalados en el ordenador. Winspeak es fácil de usar y se adapta a los requisitos personales de cada usuario.
http://www.novitatech.org.au/default.asp?p=244
- Programa Boardmaker. Programa de comunicación que contiene más de 3.000 símbolos de comunicación (SPC). Este programa permite hacer tableros de comunicación rápidamente, encontrar y pegar los símbolos fácilmente al tablero, escoger el tamaño y espaciado que se quiera, iimprimir y guardar su tablero para usar más tarde, imprimir tableros en blanco y negro o color, guardar, nombrar, encontrar, pegar y cambiar el tamaño de las imágenes que se hayan creado en otro programa o copiado por medio de un escáner; crear materias educativas, instrucciones con imágenes, libros adaptados o posters (éstos se pueden hacer con este programa o con uno de publicación que permita crear símbolos de bitmap).
http://www.mayer-johnson.com/default.aspx
- Programa Windbag. Programa de comunicación basado en texto para personas con dificultades en el habla. Windbag usa voz real grabada en el ordenador y voz sintética, ésta se produce por medio del software y de una tarjeta de sonido instalados en el ordenador. Siendo capaz de cambiar entre voz natural (grabada) y voz sintética, el programa ofrece grandes ventajas durante una conversación y Windows 3.1 o superior.
http://translate.google.com/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.sensorysoftware.com/windbag.html&ei=I2x6S6m-B5Sz4gbVid2uCg&sa=X&oi=translate&ct=result&resnum=1&ved=0CBIQ7gEwAA&prev=/search%3Fq%3Dhttp://www.spectronicsinoz./Programa%2BWindbag%26hl%3Des%26lr%3D%26sa%3DG
- Proyecto Fresa: Software para la Educación Especial: Física, Matemáticas, Estadística, Música, Filosofía, Estudio del sonido y de la voz...
http://www.xtec.es/~jlagares/eduespe.htm
ORDENADORES ADAPTADOS PARA CADA TIPO DE DISCAPACIDAD
DISCAPACIDAD FÍSICA:
La utilización de algunos de estos programas pueden ser controlados por el scáner o por el ratón; para ello los ordenadores cuentan con unos conmutadores que permiten a los deficientes motóricos utilizarlo como
instrumento educativo insustituible tanto para los aprendizajes escolares como para el juego.
Como hardware se puede utilizar el teclado de conceptos, digitalizador de voz, emulador de teclado, adaptaciones al teclado, sintetizador de voz, etc. Para más información acceder a la entrada del blog que trata de ayudas técnicas para la discapacidad motora:
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ayudas-y-aplicaciones-tecnologicas-para.html
Podemos utilizar muchos programas, entre ellos destacamos:
- Plaphoons: Este software está pensado para ser utlizado como un comunicador y editor de plafones de comunicación. Es ideal para ser utilizado por personas con discapacidad motórica que no pueden comunicarse mediante la voz.
http://www.donfreeware.com/?404=Y
- Pasa páginas: Permite la visualización y lectura de libros a través de un teclado que funciona por escaneo automático y activación por conmutador. Puede también ser activado por un sonido captado por un micrófono.
- AccessDOS: Facilita a las personas con discapacidades de movimiento o auditivas el uso del teclado y el ratón.
http://www.bing.com/search?q=spain%20accesibilidad%20Products%20ados%20aspx&FORM=BMMENO
- ViaVoice: Con este programa se puede controlar el ordenador con la voz sin tocar ni el teclado ni el ratón con los dedos.
- Comunicador Morse: Facilita la comunicación de personas con fuertes discapacidades motóricas. A través de este comunicador pueden escribir en la pantalla del ordenador, hablar, jugar y controlar algunos elementos del entorno (puertas, ventanas, televisión, cama, etc.). Como canal de comunicación utilizan el alfabeto morse.
DISCAPACIDAD VISUAL:
Son muchos los programas que en los últimos años han ido apareciendo en el mercado dirigidos a las personas con discapacidad visual, gracias sobre todo, a la aportación de organismos como la ONCE que ha permitido que muchas de estas personas tengan una calidad de vida próxima o igual a los videntes.
Como hardware se podría utilizar las adaptaciones al teclado, teclado de conceptos; línea e impresora Braille; y sintetizador de voz. Recomiendo ver las ayudas técnicas expuestas en las siguientes entrada del blog:
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ayudas-y-aplicaciones-tecnologicas-para_12.html
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
Nombraré algunas referencias sobre software recomendado para personas con discapacidad visual:
- ZoomText Xtra 7.1: Se trata de un programa magnificador de pantalla compatible con el sistema operativo Windows XP. Está diseñado para personas con baja visión, ya que agranda el tamaño de los programas en Windows y simultáneamente reproduce en voz sintetizada los textos por la tarjeta de sonido de la PC. Demo gratuita. http://www.aisquared.com/
- Home Page Reader 3.0: Es un navegador de internet que aprovecha la capacidad de habla de Via Voice Outloud (Text to Speech) de IBM para poder sintetizar la voz junto con Windows Explorer Home Page Reader permite a las personas ciegas o con debilidad visual utilizar el Internet sin dificultad. Por sus características convierte la información que aparece en el monitor en texto audible, facilitando la lectura de pantallas completas, párrafos, oraciones, palabras y letras.
- Open Book: Ruby Edition 4.0: Permite el acceso hablado a internet para personas ciegas y con debilidad visual.
- JAWS para Windows 3.7: lector de pantalla para un completo control del sistema y las aplicaciones de la computadora especialmente diseñado para personas ciegas y con debilidad visual.
- ConPalabras es un plug-in que permite que las páginas web hablen. Permite sintetizar mensajes contenidos en la página HTML o ficheros VoiceXML remotos. http://www.conpalabras.com/
Hay abundante software para facilitar a las personas con baja visión el acceso a los ordenadores y ayudarles en su trabajo con tales equipos. En especial los magnificadores de pantalla y los sintetizadores de voz, de los que se puede encontrar abundante información en Funcaragol: http://www.funcaragol.org/
Resulta muy interesante la siguiente página de ordenadores y adaptaciones para baja visión y para ciegos. Ofrece hardware, software y accesorios útiles:
http://www.tecno-ayudas.com.ar/productos.html
DISCAPACIDAD AUDITIVA:
Los discapacitados auditivos también se han visto beneficiados por la aparición de una serie de programas que les permiten tener acceso a través del ordenador a una serie de actividades encaminadas a poder comunicarse con los demás.Como hardware: digitalizador de voz, lector óptico de tarjetas, teclado de conceptos, sintetizador de voz y pantalla táctil. Recomiendo acceder a las entradas del blog
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ayudas-y-aplicaciones-tecnologicas-para_9448.html
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
Respecto al software haré referencia a algunos programas muy interesantes:
- Globus: Se trata de un visualizador fonético. A través de la utilización del micrócono del ordenador, es posible visualizar el sonido de distintas maneras y hacer pequeñas actividades de imitación de los sonidos emitidos por el profesor (ritmo, intensidad...), o de competir con el ordenador, emitiendo en un sencillo juego de carreras. El programa ha sido creado por el Proyecto Fressa.
http://www.xtec.es/~jlagares/eduespe.htm#GLOBUS"
- Speech Viewer III - IBM : se trata de una herramienta que transforma palabras o sonidos hablados en atractivos gráficos. Asimismo, incrementa la efectividad de la terapia de lenguaje y habla en las personas que presentan problemas de lenguaje, habla y audición. Está diseñado para ayudar a personas que tengan alguna discapacidad, principalmente de habla, lenguaje y auditiva, parálisis cerebral, retraso mental, daño cerebral.
-BALDI: se trata de un Tutor Virtual para Aprender a Hablar. Está dirigido a niños que presentan graves problemas de sordera y que desean aprender a hablar con normalidad. El programa y todo lo relacionado con su aplicación vienen en inglés.
http://cslu.cse.ogi.edu/
- La Fundación Sin Barreras de Comunicación, nos presenta el Pequeabecedario. Se trata de un software educativo destinado a los niños más pequeños, con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años, cuyo fin es reforzar la adquisición de un primer vocabulario; "cada palabra cuenta con el apoyo visual de animaciones y traducción a lengua de signos y lectura labial". Está concebido para introducir a los más pequeños en el mundo de las palabras, al mismo tiempo que es una ayuda para iniciarles en la informática.
http://www.a2000.es/sbc/mn/mnPequeAbc.htm
Esta Fundación en colaboración con la Universidad de Málaga se ha propuesto investigar conjuntamente sobre una serie de proyectos dirigidos a apoyar a la persona con deficiencia auditiva. Estos proyectos son: MARTA, DIDASKO y AULA,destinado a todas aquellas personas que tienen que usar sistemas aumentativos signados de comunicación.
DISCAPACIDAD COGNITIVA
Los discapacitados psíquicos son quizá los que por el momento cuentan con menos posibilidades en el mundo de la utilización de los medios informáticos, aunque son ya muchos los programas que les están ayudando a entrar en él. El hardware utilizado para trabajar con alumnos que presentan este tipo de discapacidad está muy relacionado con: adaptaciones del teclado, commutadores e interruptores, control ambiental, digitalizador de voz, interface de conmutadores, lector óptico de tarjetas, teclado de conceptos, sintetizador de voz, pantalla táctil y reconocimiento de voz.
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
Respecto al sosftware:
- Soale: (Sistema Orientado al Aprendizaje de la Lectura - Escritura) muy útil para los niños con Síndrome de Down. Se utiliza para aprender a leer y a escribir y como herramienta básica se utiliza un PC. También puede ser muy útil para niños sin esta minusvalía psíquica. El programa se puede descargar y es gratuito.
http://www.geocities.com/Athens/Atrium/5189/descarga.htm
- Boardmaker es un programa que contiene más de 3000 Símbolos de Comunicación (PCS) en forma de diseños gráficos en bitmap
SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
La situación actual de la sobredotación intelectual es analizada con detalle en algunas páginas de la red. Una de las páginas que mejor tratan este tema y que más recursos nos ofrece es en Espacio de Recursos para la Superdotación, creada por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
http://www.psicopedagogia-aragon.org/
El Centro Huerta del Rey ofrece información relacionada con la sobredotación.
http://www.centrohuertadelrey.com/
Otro organismo privado dirigido a la identificación e intervención psicológica, educativa y social en niños y niñas intelectualmente superdotados y talentosos es el Instituto Astur-Cántabro para Niños Superdotados (InNiS), fundado en 1991. Sus programas van dirigidos a niños y niñas de entre 3 y 18 años.
http://www.cop.es/colegiados/O-00682/innis.htm
La utilización de algunos de estos programas pueden ser controlados por el scáner o por el ratón; para ello los ordenadores cuentan con unos conmutadores que permiten a los deficientes motóricos utilizarlo como
instrumento educativo insustituible tanto para los aprendizajes escolares como para el juego.
Como hardware se puede utilizar el teclado de conceptos, digitalizador de voz, emulador de teclado, adaptaciones al teclado, sintetizador de voz, etc. Para más información acceder a la entrada del blog que trata de ayudas técnicas para la discapacidad motora:
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ayudas-y-aplicaciones-tecnologicas-para.html
Podemos utilizar muchos programas, entre ellos destacamos:
- Plaphoons: Este software está pensado para ser utlizado como un comunicador y editor de plafones de comunicación. Es ideal para ser utilizado por personas con discapacidad motórica que no pueden comunicarse mediante la voz.
http://www.donfreeware.com/?404=Y
- Pasa páginas: Permite la visualización y lectura de libros a través de un teclado que funciona por escaneo automático y activación por conmutador. Puede también ser activado por un sonido captado por un micrófono.
- AccessDOS: Facilita a las personas con discapacidades de movimiento o auditivas el uso del teclado y el ratón.
http://www.bing.com/search?q=spain%20accesibilidad%20Products%20ados%20aspx&FORM=BMMENO
- ViaVoice: Con este programa se puede controlar el ordenador con la voz sin tocar ni el teclado ni el ratón con los dedos.
- Comunicador Morse: Facilita la comunicación de personas con fuertes discapacidades motóricas. A través de este comunicador pueden escribir en la pantalla del ordenador, hablar, jugar y controlar algunos elementos del entorno (puertas, ventanas, televisión, cama, etc.). Como canal de comunicación utilizan el alfabeto morse.
DISCAPACIDAD VISUAL:
Son muchos los programas que en los últimos años han ido apareciendo en el mercado dirigidos a las personas con discapacidad visual, gracias sobre todo, a la aportación de organismos como la ONCE que ha permitido que muchas de estas personas tengan una calidad de vida próxima o igual a los videntes.
Como hardware se podría utilizar las adaptaciones al teclado, teclado de conceptos; línea e impresora Braille; y sintetizador de voz. Recomiendo ver las ayudas técnicas expuestas en las siguientes entrada del blog:
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ayudas-y-aplicaciones-tecnologicas-para_12.html
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
Nombraré algunas referencias sobre software recomendado para personas con discapacidad visual:
- ZoomText Xtra 7.1: Se trata de un programa magnificador de pantalla compatible con el sistema operativo Windows XP. Está diseñado para personas con baja visión, ya que agranda el tamaño de los programas en Windows y simultáneamente reproduce en voz sintetizada los textos por la tarjeta de sonido de la PC. Demo gratuita. http://www.aisquared.com/
- Home Page Reader 3.0: Es un navegador de internet que aprovecha la capacidad de habla de Via Voice Outloud (Text to Speech) de IBM para poder sintetizar la voz junto con Windows Explorer Home Page Reader permite a las personas ciegas o con debilidad visual utilizar el Internet sin dificultad. Por sus características convierte la información que aparece en el monitor en texto audible, facilitando la lectura de pantallas completas, párrafos, oraciones, palabras y letras.
- Open Book: Ruby Edition 4.0: Permite el acceso hablado a internet para personas ciegas y con debilidad visual.
- JAWS para Windows 3.7: lector de pantalla para un completo control del sistema y las aplicaciones de la computadora especialmente diseñado para personas ciegas y con debilidad visual.
- ConPalabras es un plug-in que permite que las páginas web hablen. Permite sintetizar mensajes contenidos en la página HTML o ficheros VoiceXML remotos. http://www.conpalabras.com/
Hay abundante software para facilitar a las personas con baja visión el acceso a los ordenadores y ayudarles en su trabajo con tales equipos. En especial los magnificadores de pantalla y los sintetizadores de voz, de los que se puede encontrar abundante información en Funcaragol: http://www.funcaragol.org/
Resulta muy interesante la siguiente página de ordenadores y adaptaciones para baja visión y para ciegos. Ofrece hardware, software y accesorios útiles:
http://www.tecno-ayudas.com.ar/productos.html
DISCAPACIDAD AUDITIVA:
Los discapacitados auditivos también se han visto beneficiados por la aparición de una serie de programas que les permiten tener acceso a través del ordenador a una serie de actividades encaminadas a poder comunicarse con los demás.Como hardware: digitalizador de voz, lector óptico de tarjetas, teclado de conceptos, sintetizador de voz y pantalla táctil. Recomiendo acceder a las entradas del blog
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ayudas-y-aplicaciones-tecnologicas-para_9448.html
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
Respecto al software haré referencia a algunos programas muy interesantes:
- Globus: Se trata de un visualizador fonético. A través de la utilización del micrócono del ordenador, es posible visualizar el sonido de distintas maneras y hacer pequeñas actividades de imitación de los sonidos emitidos por el profesor (ritmo, intensidad...), o de competir con el ordenador, emitiendo en un sencillo juego de carreras. El programa ha sido creado por el Proyecto Fressa.
http://www.xtec.es/~jlagares/eduespe.htm#GLOBUS"
- Speech Viewer III - IBM : se trata de una herramienta que transforma palabras o sonidos hablados en atractivos gráficos. Asimismo, incrementa la efectividad de la terapia de lenguaje y habla en las personas que presentan problemas de lenguaje, habla y audición. Está diseñado para ayudar a personas que tengan alguna discapacidad, principalmente de habla, lenguaje y auditiva, parálisis cerebral, retraso mental, daño cerebral.
-BALDI: se trata de un Tutor Virtual para Aprender a Hablar. Está dirigido a niños que presentan graves problemas de sordera y que desean aprender a hablar con normalidad. El programa y todo lo relacionado con su aplicación vienen en inglés.
http://cslu.cse.ogi.edu/
- La Fundación Sin Barreras de Comunicación, nos presenta el Pequeabecedario. Se trata de un software educativo destinado a los niños más pequeños, con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años, cuyo fin es reforzar la adquisición de un primer vocabulario; "cada palabra cuenta con el apoyo visual de animaciones y traducción a lengua de signos y lectura labial". Está concebido para introducir a los más pequeños en el mundo de las palabras, al mismo tiempo que es una ayuda para iniciarles en la informática.
http://www.a2000.es/sbc/mn/mnPequeAbc.htm
Esta Fundación en colaboración con la Universidad de Málaga se ha propuesto investigar conjuntamente sobre una serie de proyectos dirigidos a apoyar a la persona con deficiencia auditiva. Estos proyectos son: MARTA, DIDASKO y AULA,destinado a todas aquellas personas que tienen que usar sistemas aumentativos signados de comunicación.
DISCAPACIDAD COGNITIVA
Los discapacitados psíquicos son quizá los que por el momento cuentan con menos posibilidades en el mundo de la utilización de los medios informáticos, aunque son ya muchos los programas que les están ayudando a entrar en él. El hardware utilizado para trabajar con alumnos que presentan este tipo de discapacidad está muy relacionado con: adaptaciones del teclado, commutadores e interruptores, control ambiental, digitalizador de voz, interface de conmutadores, lector óptico de tarjetas, teclado de conceptos, sintetizador de voz, pantalla táctil y reconocimiento de voz.
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
Respecto al sosftware:
- Soale: (Sistema Orientado al Aprendizaje de la Lectura - Escritura) muy útil para los niños con Síndrome de Down. Se utiliza para aprender a leer y a escribir y como herramienta básica se utiliza un PC. También puede ser muy útil para niños sin esta minusvalía psíquica. El programa se puede descargar y es gratuito.
http://www.geocities.com/Athens/Atrium/5189/descarga.htm
- Boardmaker es un programa que contiene más de 3000 Símbolos de Comunicación (PCS) en forma de diseños gráficos en bitmap
SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
La situación actual de la sobredotación intelectual es analizada con detalle en algunas páginas de la red. Una de las páginas que mejor tratan este tema y que más recursos nos ofrece es en Espacio de Recursos para la Superdotación, creada por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
http://www.psicopedagogia-aragon.org/
El Centro Huerta del Rey ofrece información relacionada con la sobredotación.
http://www.centrohuertadelrey.com/
Otro organismo privado dirigido a la identificación e intervención psicológica, educativa y social en niños y niñas intelectualmente superdotados y talentosos es el Instituto Astur-Cántabro para Niños Superdotados (InNiS), fundado en 1991. Sus programas van dirigidos a niños y niñas de entre 3 y 18 años.
http://www.cop.es/colegiados/O-00682/innis.htm
lunes, 15 de febrero de 2010
PABLO PINEDA NOMINADO A LOS GOYA
Pablo Pineda ha sido nominado en la categoría actor revelación por 'Yo, también', que ha sido nominada en cuatro categorías para los premios que otorga la Academia de las Artes y de las Ciencias cinematográficas. Pineda ya fue galardonado con la Concha de Plata en el pasado Festival de San Sebastián.
Pablo Pineda presenta Síndrome de Down y con esta nominación demuestra que todas las personas, aún siendo diferentes, somos capaces de hacer igual de bien las cosas y que las personas que tienen alguna diversidad pueden llegar muy lejos.
Pablo Pineda presenta Síndrome de Down y con esta nominación demuestra que todas las personas, aún siendo diferentes, somos capaces de hacer igual de bien las cosas y que las personas que tienen alguna diversidad pueden llegar muy lejos.No he visto la película, tengo muchas ganas de verla para poder opinar, pero seguro que Pablo realizó un trabajo expectacular para lograr esa nominación.
Aunque no se haya llevado la estatuita a casa para mí ha ganado un gran premio. Ser ejemplo de superación y ganarse el respeto de todos las personas que le han visto en el mundo entero. Pablo Pineda ha conseguido algo con lo que muchos actores sueñan
domingo, 14 de febrero de 2010
SOFTWARE ADAPTADO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
Software se refiere al equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital, y comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios para hacer posible la realización de una tarea específica, en contraposición a los componentes físicos del sistema (hardware).
Un Software adaptado sería aquel equipamiento lógico, que ha sido realizado para poder ser utilizado por personas que presentan alguna discapacidad.
Aplicaciones.
- Programas de reconocimiento de voz: Aplicaciones informáticas que son capaces de reconocer la voz del usuario y cuya finalidad es la de actuar como dispositivo de entrada al ordenador.
- Sintetizadores de voz: Dispositivos que se pueden acoplar a un ordenador, y emulan la voz humana, reproduciendo textos, describiendo figuras, etc.
- Lectores de pantalla: Aplicaciones informáticas que operan con algún dispositivo sintetizador de voz y cuya finalidad es la de describir o leer los contenidos de un monitor de ordenador.
- Programas magnificadores de caracteres: Aplicación informática que permite ampliar los caracteres que se presentan en la pantalla de un ordenador.
Recursos de Microsoft para alumnos con discapacidad.
Microsoft (Microsoft.com)ofrece ayudas que facilitan el acceso a la información en los casos de distintos tipos de discapacidades. Las guías ayudan a alumnos con discapacidades, formadores, familias, amigos y educadores. Cada guía proporciona una lista de las utilidades de accesibilidad y vínculos a guías paso a paso que ayudan a personalizar los equipos para adaptarlos a alumnos con discapacidades específicas.
Hay guías para cuatro tipos de discapacidades:
a) Discapacidades visuales.
b) Discapacidades auditivas.
c) Discapacidades de movilidad.
d) Discapacidades cognitivas y de lenguaje.
En posteriores entradas hablaré de software adaptado para cada tipo de discapacidad. Existe una página donde estos programas se pueden descargar gratuitamente:
http://software.computadora-discapacidad.org/
Un Software adaptado sería aquel equipamiento lógico, que ha sido realizado para poder ser utilizado por personas que presentan alguna discapacidad.
Aplicaciones.
- Programas de reconocimiento de voz: Aplicaciones informáticas que son capaces de reconocer la voz del usuario y cuya finalidad es la de actuar como dispositivo de entrada al ordenador.
- Sintetizadores de voz: Dispositivos que se pueden acoplar a un ordenador, y emulan la voz humana, reproduciendo textos, describiendo figuras, etc.
- Lectores de pantalla: Aplicaciones informáticas que operan con algún dispositivo sintetizador de voz y cuya finalidad es la de describir o leer los contenidos de un monitor de ordenador.
- Programas magnificadores de caracteres: Aplicación informática que permite ampliar los caracteres que se presentan en la pantalla de un ordenador.
Recursos de Microsoft para alumnos con discapacidad.
Microsoft (Microsoft.com)ofrece ayudas que facilitan el acceso a la información en los casos de distintos tipos de discapacidades. Las guías ayudan a alumnos con discapacidades, formadores, familias, amigos y educadores. Cada guía proporciona una lista de las utilidades de accesibilidad y vínculos a guías paso a paso que ayudan a personalizar los equipos para adaptarlos a alumnos con discapacidades específicas.
Hay guías para cuatro tipos de discapacidades:
a) Discapacidades visuales.
b) Discapacidades auditivas.
c) Discapacidades de movilidad.
d) Discapacidades cognitivas y de lenguaje.
En posteriores entradas hablaré de software adaptado para cada tipo de discapacidad. Existe una página donde estos programas se pueden descargar gratuitamente:
http://software.computadora-discapacidad.org/
sábado, 13 de febrero de 2010
HARDWARE ADAPTADO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
La utilización de la informática en Educación Especial requiere adaptar nuestros ordenadores a toda una amplia gama de discapacidades. En primer lugar, y dentro de lo que podemos denominar como hardware (soporte físico del ordenador) conviene tener en cuenta las modificaciones que debemos de llevar a cabo en nuestro ordenador como son las adaptaciones al teclado, commutadores e interruptores, digitalizador de voz, emulador de teclado, teclado de conceptos, ratón, emulador de ratón, etc. Podemos encontrar un amplio repertorio de todo este tipo de aplicaciones en Catálogo de Ayudas Técnicas en Internet, que ha creado una herramienta de consulta destinada a personas con discapacidad o profesionales de la rehabilitación. Permite obtener información sobre las ayudas técnicas contenidas en el Catálogo del CEAPAT (Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas).
http://www.ceapat.org/verIndex.do;jsessionid=936BBD15AE370FE83571C32578A9DDDE
http://www.tecnum.net/teclados.htm
En ella se explican detalladamente la utilidad de los diferentes teclados
Teclados para una sola mano - TTT1001
Resulta muy útil la página del CEAPAT:
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/36/03
Teclado sobremesa más resistente, con teclas ampliadas y diferentes colores.
- Pantallas:
Existen unas pantallas braille en el CEAPAT que permite a personas ciegas o con deficiencias visuales graves acceder a la lectura de pantalla de cualquier PC:
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/39/03
- Dispositivos que sirven para permitir la accesibilidad al ordenador:
Son dispositivos que permiten acceder al ordenador a aquellas personas que presentan dificultades:
http://www.tecnum.net/variosordenador.htm
Varilla bucal
- Conmutadores:
son los únicos elementos de los que disponen muchas personas para interactuar con su entorno. Apretando el conmutador se puede llegar a controlar un ordenador, un comunicador, una silla de ruedas...
http://www.tecnum.net/conmutadores.htm
- Impresoras:
Existe una amplia variedad de impresoras braille. Recomiendo las siguientes páginas:
http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=51&seccion=02
http://www.catalogo-ceapat.org/producto/22/39/06/1?nivel=223906
- Línea Braille:
Refuerza las posibilidades de navegación. Presenta texto, gráficos y otra información en Braille de manera equivalente a lo que se muestra en una pantalla de ordenador, pudiendo utilizarse conjuntamente con software de revisión de pantalla.
http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=51&seccion=10
- Teléfonos:
Existen multitud de teléfonos adaptados a diferentes tipos de discapacidad:
http://www.tecnum.net/telefonos.htm
http://www.bj-adaptaciones.com/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.browse&category_id=3&Itemid=71
http://www.ceapat.org/verIndex.do;jsessionid=936BBD15AE370FE83571C32578A9DDDE
- Licornios: Son cabezales que permiten usar el teclado normal con movimientos de cabeza.
Se puede encontrar información detallada en:
- Ratones: Son herramientas que facilitan el acceso a la computadora. Existe multitud de ratones diferentes adaptados a personas que presentan limitaciones en su motricidad.
Hay mucha información detallada en las siguientes páginas:
Emulador de ratón preciso para mentón
- Ordenadores: La mayoría de los ordenadores cumplen con los requisitos necesarios para poder adaptar en ellos diverso hardware y software útil en casi cualquier tipo de discapacidad. Se les puede conectar multitud de periféricos, para una mejor actuación sobre el mismo, desempeñar otras labores o suplir determinadas carencias. Ofrezco más información detallada sobre ordenadores adaptados en la entrada del blog siguiente:
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ordenadores-adaptados-para-cada-tipo-de.html
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ordenadores-adaptados-para-cada-tipo-de.html
También recomiendo acceder a la página del CEAPAT dedicada a los ordenadores utilizando el siguiente enlace:
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/33
- Teclados.
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/33
- Teclados.
Junto con los ratones, los teclados son dispositivos de entrada imprescindibles para trabajar con un sistema informático, pero en el caso de algunas discapacidades resulta imprescindible su modificación para poder introducir datos con ellos.
Existe multitud de adaptaciones y ayudas técnicas para los teclados. Recomiendo visitar la página:http://www.tecnum.net/teclados.htm
En ella se explican detalladamente la utilidad de los diferentes teclados
Teclados para una sola mano - TTT1001 Resulta muy útil la página del CEAPAT:
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/36/03
- Pantallas:
Existen unas pantallas braille en el CEAPAT que permite a personas ciegas o con deficiencias visuales graves acceder a la lectura de pantalla de cualquier PC:
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/39/03
- Dispositivos que sirven para permitir la accesibilidad al ordenador:
Son dispositivos que permiten acceder al ordenador a aquellas personas que presentan dificultades:
http://www.tecnum.net/variosordenador.htm
Varilla bucal- Conmutadores:
son los únicos elementos de los que disponen muchas personas para interactuar con su entorno. Apretando el conmutador se puede llegar a controlar un ordenador, un comunicador, una silla de ruedas...
http://www.tecnum.net/conmutadores.htm
Conmutador mini
- Impresoras:
Existe una amplia variedad de impresoras braille. Recomiendo las siguientes páginas:
http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=51&seccion=02
http://www.catalogo-ceapat.org/producto/22/39/06/1?nivel=223906
Refuerza las posibilidades de navegación. Presenta texto, gráficos y otra información en Braille de manera equivalente a lo que se muestra en una pantalla de ordenador, pudiendo utilizarse conjuntamente con software de revisión de pantalla.
http://cidat.once.es/home.cfm?excepcion=51&seccion=10
- Teléfonos:
Existen multitud de teléfonos adaptados a diferentes tipos de discapacidad:
http://www.tecnum.net/telefonos.htm
http://www.bj-adaptaciones.com/index.php?option=com_virtuemart&page=shop.browse&category_id=3&Itemid=71
REPRODUCTOR CD TELEX SCHOLAR
-CD’s de audio.
-CD’s que contengan ficheros en formato audio MP3.
-CD’s con libros electrónicos en formato DAISY.
TELEX Scholar permite navegar por la estructura del CD en formato Daisy, cambiar los niveles de navegación de forma ascendente y descendente, retroceder y avanzar respectivamente al elemento anterior o siguiente del mismo nivel, y si el contenido del CD está estructurado también en páginas, TELEX Scholar permite acceder a ellas tecleando el número correspondiente.
También se pueden definir “bookmarks” o marcas en el libro para poder acceder a puntos concretos del mismo que no estén determinados por un inicio de nivel o de página; permitiendo almacenar hasta 32 marcas de 32 títulos diferentes.
TELEX Scholar “recuerda” el punto en el que se interrumpe la lectura cuando se apaga y la reinicia en él al volver a encenderlo.
Se puede aumentar o disminuir la velocidad de lectura manteniendo el nivel de comprensión del texto por lo que la voz no se vuelve grave ni aguda al reducir o aumentar la velocidad respectivamente.
Incluye los siguientes accesorios:
- Alimentador para corriente a 220 V 50/60 Hz., auriculares y funda.
- Aunque puede funcionar con 4 baterías AA, éstas no van incluidas.
viernes, 12 de febrero de 2010
AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA
Los alumnos que tienen a la vez sordera y ceguera utilizan además del tacto un sexto sentido: el sentido cinestésico, que permite que caminemos y que percibamos cómo estamos situados espacialmente en cada momento; es el asociado a la posición y al movimiento. Los órganos del sentido cinestésico están relacionados con los músculos y los tendones, donde se sienten las contracciones musculares y se engarzan con las articulaciones y donde indican el ángulo de la articulación mediante la sensación de presión. Los sentidos táctil y cinestésico funcionan como un solo sistema y permiten a las personas sentir su propio cuerpo, conocer y controlar su agilidad dinámica, así como aprender a conocer las capacidades corporales y tomar decisiones a partir de los contactos directos y palabras leídas con la mano.
El denominado Teletouch (teletacto) permite que estos alumnos establezcan comunicación, mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil que les permite utilizar las posibilidades de la mano en cuanto a:
1. Sentido del tacto suave, textura y forma, reconocimiento de vibraciones, sentido
del tacto fuerte y presión.
2. Sentido de la presión suave.
3. Sentido de la presión y manipulación activa de los objetos que se sostienen con
fuerza muscular.
4. Sentido de la oposición activa a fuerzas de resistencia.
5. Capacidad de agarrar sin mirar, utilizando la memoria de la fuerza y
contrafuerza, así como las fuerzas complejas que se crean en los cambios
dinámicos.
El módulo de comunicación Teletouch permite a una persona sentir a distancia la presión y el movimiento de la mano de otra persona por medio de la red de telecomunicaciones.
El denominado Teletouch (teletacto) permite que estos alumnos establezcan comunicación, mediante un dispositivo manual como emisor y receptor de la comunicación cinestésica táctil que les permite utilizar las posibilidades de la mano en cuanto a:
1. Sentido del tacto suave, textura y forma, reconocimiento de vibraciones, sentido
del tacto fuerte y presión.
2. Sentido de la presión suave.
3. Sentido de la presión y manipulación activa de los objetos que se sostienen con
fuerza muscular.
4. Sentido de la oposición activa a fuerzas de resistencia.
5. Capacidad de agarrar sin mirar, utilizando la memoria de la fuerza y
contrafuerza, así como las fuerzas complejas que se crean en los cambios
dinámicos.
El módulo de comunicación Teletouch permite a una persona sentir a distancia la presión y el movimiento de la mano de otra persona por medio de la red de telecomunicaciones.
AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
Dentro de los recursos utilizados para la intervención con personas con discapacidad auditiva, la utilización del ordenador se ha generalizado. Cada vez más, se desarrollan y utilizan un mayor número de programas específicos para abordar necesidades concretas de articulación, intensidad, lecto-escritura, etc. En este apartado mencionaré los tipo de programas que se pueden utiliar pero en la entrada de ordenadores adaptados para discapacidad auditiva, lo explicaré con más detalle:
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ordenadores-adaptados-para-cada-tipo-de.html
Tipos de programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva:
- Programas para la visualización de los parámetros del habla (retroalimentación visual).
- Programas para la estimulación del desarrollo del lenguaje.
- Programas para el desarrollo de la lecto-escritura.
- Programas para el aprendizaje de la lengua de signos.
- Programas para el aprendizaje de sistemas alternativos.
http://www.infodisclm.com/Dossieres/accesibilidad/discapacidad-auditiva.htm
Los equipos deben organizar la intervención atendiendo a la gravedad de las implicaciones que se derivan de la pérdida auditiva o del trastorno específico del habla o del lenguaje oral.
Es recomendable el uso de Dispositivos para concentrar y/o amplificar y/o modular el sonido para una persona con problemas de audición: Trompetillas, Audífonos que se llevan sobre el cuerpo, Gafas con audífonos incorporados, Audífonos intra-auriculares, Audífonos retro-auriculares, Ayudas auditivas táctiles, Productos de apoyo para audición con implantes, Auriculares...
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/06
gafas con audífonos
Equipos y servicios telefónicos: Poco a poco se han ido incorporando toda una serie de mejoras en el teléfono tradicional tanto en la forma de modificación del equipo como en la prestación de servicios:
- Marcación automatizada.
- Repetición de llamada.
- Emisión y recepción de mensajes.
- Dispositivo de sonido de llamada.
- Manos libres.
- Desvíos.
- Microteléfono.
- Teléfono accionado mediante voz.
- Dispositivos de control remoto.
- Servicios mediante teleoperador que ofrecen todo tipo de información telefónica, así como servicios especiales que incluyen mensajes de voz.
- Teléfonos de texto.
- Teléfonos móviles.
- Retención de llamada.
- Audiomensajería.
- Memoria de números.
- Llamada a tres.
- Simplificación de marcación en teléfonos de emergencia.
- Mejoras en el medio telefónico.
- Implantes cocleares.
- Sistemas de amplificación de audio.- Sistemas de aviso y alarma.
- Mecanismos vibrotáctiles.
- Transmisión a distancia de signos, textos, etc.
- Reconocimiento de voz, trascripción de habla a terminales telemáticos.
- Telealarmas.
- Uso de nuevos alfabetos.
- Sistemas de comunicación no vocal, aunque el término más idóneo sea el de "sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación" Teléfono Clarity
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/24
http://www.tecnum.net/telefonos.htm
Videotelefonía: La videotelefonía se ha convertido en la forma de comunicación más eficaz entre personas sordas. En el caso de la telecomunicación mediante imagen de las personas con sordera la transmisión de la imagen debe resultar lo más perfecta posible, porque cualquier imagen borrosa debida al movimiento o a una resolución espacial deficiente hará más difícil la comprensión del lenguaje de los signos. La pantalla bidimensional dificulta la representación de localizaciones, lo que puede hacer necesario restringir el uso de algunos signos y pronombres y recurrir al uso de sustantivos.
Las aplicaciones del videoteléfono en el caso de los alumnos de Educación Primaria son muchas:
- Proceso asistencial, que incluye actividades como la fisioterapia la logopedia, educación especial, asesoramiento individual y familiar, planificación de la vivienda a las características del alumno, instrucciones mediante vídeo que complementen descripciones verbales, etc.
- Educación a distancia.
- Celebración de reuniones virtuales.
- Apoyo a distancia, fuera de las instituciones.
- Asesoramiento.
- Información.
- Asistencia terapéutica.
El Proyecto Red Sorda:
Un ejemplo de unificación de esfuerzos lo constituye este proyecto español que trata de unir en una “red privada” a todos los ordenadores del movimiento asociativo, adaptar los programas a las necesidades de las personas sordas: manuales y ayudas en Lengua de Signos Española y crear una serie de aplicaciones ejecutables independientes del navegador. En resumen: crear un espacio de trabajo “virtual” que permita a todas las personas que trabajan en Federaciones y Asociaciones intercambiar información, compartir bases de datos, etc. en un entorno sin barreras de la comunicación, que facilite la integración total de personas sordas y oyentes. El Proyecto Red Sorda se inició el 1 de diciembre de 2000 y concluyó el 31 de diciembre de 2002.
http://www.redsorda.com/
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ordenadores-adaptados-para-cada-tipo-de.html
Tipos de programas de ordenador para personas con discapacidad auditiva:
- Programas para la visualización de los parámetros del habla (retroalimentación visual).
- Programas para la estimulación del desarrollo del lenguaje.
- Programas para el desarrollo de la lecto-escritura.
- Programas para el aprendizaje de la lengua de signos.
- Programas para el aprendizaje de sistemas alternativos.
http://www.infodisclm.com/Dossieres/accesibilidad/discapacidad-auditiva.htm
Los equipos deben organizar la intervención atendiendo a la gravedad de las implicaciones que se derivan de la pérdida auditiva o del trastorno específico del habla o del lenguaje oral.
Es recomendable el uso de Dispositivos para concentrar y/o amplificar y/o modular el sonido para una persona con problemas de audición: Trompetillas, Audífonos que se llevan sobre el cuerpo, Gafas con audífonos incorporados, Audífonos intra-auriculares, Audífonos retro-auriculares, Ayudas auditivas táctiles, Productos de apoyo para audición con implantes, Auriculares...
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/06
gafas con audífonosEquipos y servicios telefónicos: Poco a poco se han ido incorporando toda una serie de mejoras en el teléfono tradicional tanto en la forma de modificación del equipo como en la prestación de servicios:
- Marcación automatizada.
- Repetición de llamada.
- Emisión y recepción de mensajes.
- Manos libres.
- Desvíos.
- Microteléfono.
- Teléfono accionado mediante voz.
- Dispositivos de control remoto.
- Telefax.
- Amplificación de voz. Teléfono Mirafone- Servicios mediante teleoperador que ofrecen todo tipo de información telefónica, así como servicios especiales que incluyen mensajes de voz.
- Teléfonos de texto.
- Teléfonos móviles.
- Transferencia automática de llamadas.
- Teléfonos con teclas grandes.- Retención de llamada.
- Audiomensajería.
- Memoria de números.
- Llamada a tres.
- Simplificación de marcación en teléfonos de emergencia.
A continuación cito algunas posibilidades específicas que pueden incorporarse a terminales y servicios para facilitar el proceso de comunicación telefónica:
- Trascripción simultánea, amplificación y acoplamiento de los medios desde el emisor.- Mejoras en el medio telefónico.
- Implantes cocleares.
- Sistemas de amplificación de audio.- Mecanismos vibrotáctiles.
- Transmisión a distancia de signos, textos, etc.
- Reconocimiento de voz, trascripción de habla a terminales telemáticos.
- Telealarmas.
- Uso de nuevos alfabetos.
- Sistemas de comunicación no vocal, aunque el término más idóneo sea el de "sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación" Teléfono Clarity
http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/24
http://www.tecnum.net/telefonos.htm
Videotelefonía: La videotelefonía se ha convertido en la forma de comunicación más eficaz entre personas sordas. En el caso de la telecomunicación mediante imagen de las personas con sordera la transmisión de la imagen debe resultar lo más perfecta posible, porque cualquier imagen borrosa debida al movimiento o a una resolución espacial deficiente hará más difícil la comprensión del lenguaje de los signos. La pantalla bidimensional dificulta la representación de localizaciones, lo que puede hacer necesario restringir el uso de algunos signos y pronombres y recurrir al uso de sustantivos.
Las aplicaciones del videoteléfono en el caso de los alumnos de Educación Primaria son muchas:
- Proceso asistencial, que incluye actividades como la fisioterapia la logopedia, educación especial, asesoramiento individual y familiar, planificación de la vivienda a las características del alumno, instrucciones mediante vídeo que complementen descripciones verbales, etc.
- Educación a distancia.
- Celebración de reuniones virtuales.
- Apoyo a distancia, fuera de las instituciones.
- Asesoramiento.
- Información.
- Asistencia terapéutica.VIDEOTELÉFONO: Terminal telefónico con teclado alfanumérico y pantalla de 14". Emisión y recepción de la comunicación en imagen, voz y posibilidad en un futuro próximo de que sea también en texto. Ideal para la comunicación telefónica de personas con discapacidad auditiva, visual y tercera edad.
El Proyecto Red Sorda:
Un ejemplo de unificación de esfuerzos lo constituye este proyecto español que trata de unir en una “red privada” a todos los ordenadores del movimiento asociativo, adaptar los programas a las necesidades de las personas sordas: manuales y ayudas en Lengua de Signos Española y crear una serie de aplicaciones ejecutables independientes del navegador. En resumen: crear un espacio de trabajo “virtual” que permita a todas las personas que trabajan en Federaciones y Asociaciones intercambiar información, compartir bases de datos, etc. en un entorno sin barreras de la comunicación, que facilite la integración total de personas sordas y oyentes. El Proyecto Red Sorda se inició el 1 de diciembre de 2000 y concluyó el 31 de diciembre de 2002.
http://www.redsorda.com/
AYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL E INVIDENCIA
El objetivo de la aplicación de ayudas técnicas para estos alumnos sería: “Dotar al Sistema Educativo de los recursos y el apoyo especializado que los alumnos ciegos y de baja visión puedan requerir en su trayectoria educativa. Conseguir que dichos alumnos lleguen a ser lo más autónomos posible en el desarrollo de las actividades diarias, tanto escolares como sociales”.
En principio resulta imprescindible distinguir la velocidad lectora del alumno, con el fin de aplicar la solución más idónea. Podemos apoyarnos en la clasificación que hacen Inde y Bäckman (1988):
- Lectores límite entre Braille y tinta, con una velocidad inferior a 40 palabras por minuto.
- Lectores con agudeza visual reducida, con una velocidad lectora que oscila entre 40 y 80 palabras por minuto.
- Lectores deficientes visuales que han sido entrenados y logran una velocidad de entre 80 y 120 palabras por minuto.
- Lectores con baja visión, pero con una lectura a partir de 120 palabras por minuto.
Las primeras ayudas pueden consistir en la utilización de gafas y lupas manuales. Otras ayudas como los microscopios e incluso los telescopios, también pueden utilizarse, pero de forma puntual. En todos los casos debe recordarse la importancia de mantener una correcta iluminación.
Referente al hardware del ordenador recomiendo visitar la entrada del blog "Hardware adaptado para alumnos con discapacidad"
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
También recomiendo visitar la entrada "Ordenadores adaptados para cada tipo de discapacidad"
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ordenadores-adaptados-para-cada-tipo-de.html
En ellas hablo de todo el hardware para alumnos con discapacidad visual e invidencia, como ratones, teclados, impresoras, línea braille...
En este apartado me centraré en otro tipo de ayudas técnicas no referidas al software y también importantes para alumnos invidentes.
Resulta muy interesante toda la oferta de ayudas técnicas que ofrece la ONCE en el catálogo de material tiflotécnico del CIDAT publicado el 4 de Febrero de 2010
http://cidat.once.es/descargas/catalogo.htm
El catálogo oferta 450 productos diferenciados en diferentes secciones que son:
- Aparatos de reproducción de relieves y accesorios
- Máquinas de escribir e impresoras Braille
Máquina Perkins
- Instrumentos de escritura y accesorios
Regleta Braille
- Instrumentos de dibujo y accesorios
rotuladores perfumados
- Instrumentos auxiliares de medida y control médico
- Relojes, despertadores y avisadores de tiempo
despertador Braille
- Artículos para el hogar
- Bastones y accesorios para orientación y movilidad
- Instrumentos electrónicos de lectura y acceso a la información
lupa TV
- Mapas
- Juegos
balón fútbol sonoro
- Varios
En principio resulta imprescindible distinguir la velocidad lectora del alumno, con el fin de aplicar la solución más idónea. Podemos apoyarnos en la clasificación que hacen Inde y Bäckman (1988):
- Lectores límite entre Braille y tinta, con una velocidad inferior a 40 palabras por minuto.
- Lectores con agudeza visual reducida, con una velocidad lectora que oscila entre 40 y 80 palabras por minuto.
- Lectores deficientes visuales que han sido entrenados y logran una velocidad de entre 80 y 120 palabras por minuto.
- Lectores con baja visión, pero con una lectura a partir de 120 palabras por minuto.
Las primeras ayudas pueden consistir en la utilización de gafas y lupas manuales. Otras ayudas como los microscopios e incluso los telescopios, también pueden utilizarse, pero de forma puntual. En todos los casos debe recordarse la importancia de mantener una correcta iluminación.
Referente al hardware del ordenador recomiendo visitar la entrada del blog "Hardware adaptado para alumnos con discapacidad"
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/hardware-adaptado-para-alumnos-con.html
También recomiendo visitar la entrada "Ordenadores adaptados para cada tipo de discapacidad"
http://carola-educacydiversidad.blogspot.com/2010/02/ordenadores-adaptados-para-cada-tipo-de.html
En ellas hablo de todo el hardware para alumnos con discapacidad visual e invidencia, como ratones, teclados, impresoras, línea braille...
En este apartado me centraré en otro tipo de ayudas técnicas no referidas al software y también importantes para alumnos invidentes.
Resulta muy interesante toda la oferta de ayudas técnicas que ofrece la ONCE en el catálogo de material tiflotécnico del CIDAT publicado el 4 de Febrero de 2010
http://cidat.once.es/descargas/catalogo.htm
El catálogo oferta 450 productos diferenciados en diferentes secciones que son:
- Aparatos de reproducción de relieves y accesorios
- Máquinas de escribir e impresoras Braille
Máquina Perkins- Calculadoras e instrumentos de cálculo
calculadora parlante de sobremesa
Regleta Braille 
rotuladores perfumados- Relojes, despertadores y avisadores de tiempo
despertador Braille- Bastones y accesorios para orientación y movilidad
- Instrumentos electrónicos de lectura y acceso a la información
lupa TV- Juegos
balón fútbol sonoroAYUDAS Y APLICACIONES TECNOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTÓRICA.
El objetivo de utilizar ayudas técnicas en este colectivo sería: Colaborar en dar una respuesta educativa adecuada al alumnado con discapacidad motora para conseguir la integración máxima en el sistema educativo.
Tipología de alumnos:
- Lesiones Cerebrales (Parálisis Cerebral, Traumatismo Cráneo-Encefálico, Accidente Cerebro Vascular)
- Lesiones Medulares (Espina Bífida, Lesión Medular Degenerativa, Lesión Medular Traumática)
- Procesos Neuromusculares (Distrofia Muscular, Miopatía, Miotonía)
- Lesiones Oseoarticulares (Agenesia Congénita, Artrogriposis, Osteogénesis imperfecta)
Ayudas Técnicas:
- La interfaz vocal de entrada de datos:
La función de esta interfaz hace posible el manejo del ordenador gracias a los sistemas de reconocimiento del habla. El más conocido es el IBM ViaVoice Professional, y también el Dragon Natural Speech Profesional. A pesar de no haber previsto ninguna prestación especial para discapacidades, permiten al usuario realizar con la voz las tareas más comunes que se realizan por medio del teclado y el ratón.
Las características principales del programa ViaVoice son:
- Mandatos en lenguaje natural.
- Corrección y edición de textos sin manos.
- Posibilidad de operar sin selección previa de un modo.
- Dictar lo que se ve.
- Sistemas de ayuda.
- Lista de vocabulario adicional.
- Menú principal.
- Amplio vocabulario.
Para más información sobre los teclados recomiendo acceder al CEAPAT: http://www.catalogo-ceapat.org/clasificacion/22/36/03
Tipología de alumnos:
- Lesiones Cerebrales (Parálisis Cerebral, Traumatismo Cráneo-Encefálico, Accidente Cerebro Vascular)
- Lesiones Medulares (Espina Bífida, Lesión Medular Degenerativa, Lesión Medular Traumática)
- Procesos Neuromusculares (Distrofia Muscular, Miopatía, Miotonía)
- Lesiones Oseoarticulares (Agenesia Congénita, Artrogriposis, Osteogénesis imperfecta)
Ayudas Técnicas:
La función de esta interfaz hace posible el manejo del ordenador gracias a los sistemas de reconocimiento del habla. El más conocido es el IBM ViaVoice Professional, y también el Dragon Natural Speech Profesional. A pesar de no haber previsto ninguna prestación especial para discapacidades, permiten al usuario realizar con la voz las tareas más comunes que se realizan por medio del teclado y el ratón.
Las características principales del programa ViaVoice son:
- Mandatos en lenguaje natural.
- Corrección y edición de textos sin manos.
- Posibilidad de operar sin selección previa de un modo.
- Dictar lo que se ve.
- Sistemas de ayuda.
- Lista de vocabulario adicional.
- Menú principal.
- Amplio vocabulario.
- Teclado: La interfaz de entrada de datos de Teleacceso se basa, fundamentalmente, en el programa de reconocimiento del habla y (cuando no es posible la utilización de este programa, o simplemente como complemento y apoyo) en el teclado virtual.
Gewa ftb 108 es un teclado ampliado de 108 teclas grandes colocadas bajo una carcasa a fin de evitar pulsaciones accidentales. Incorpora bloqueo de las teclas ALT y CTRL, se puede establecer el ritmo del efecto repetición y el tiempo de demora de la pulsación. También puede programarse con palabras o frases de uso frecuente.
- Teclado virtual: Cuando el alumno tiene dificultades para utilizar el teclado mecánico, puede escribir mediante un programa que representa gráficamente en la pantalla un teclado. Dependiendo de las limitaciones que tenga, puede elegirse el Teclado manejado con el ratón manos libres o el Teclado de barrido.
- Ratón de cabeza: Es un ratón manos libres que permite manejar el puntero mediante movimientos de cabeza. Existen varios modelos, siendo necesario que cumplan los siguientes requisitos:
- Sujeción en la propia diadema del ratón de un auricular y un micrófono.
También es admisible que el emisor del ratón pueda acoplarse a la diadema del auricular y del micrófono.
- Posibilidad de acoplar un pulsador de soplido, en este caso unido al emisor de la diadema.
- Posibilidad de acoplar dos pulsadores que sustituyan las funciones del botón izquierdo y derecho del ratón convencional, de forma que el niño pueda utilizarlos con la parte de su cuerpo que posea mayor movilidad.
- Sería deseable que todo el sistema formado por auricular, micrófono, emisor del ratón e incluso los pulsadores, fueran inalámbricos.
Emulador de ratón para Mentón; es un emulador de ratón por joystick para trabajar con el mentón. Mediante el joystick se mueve el puntero del ratón de forma lineal, es decir a más desplazamiento del joystick más se desplaza el puntero, pudiendo moverse en cualquier dirección. Las funciones de clic sobre botón izquierdo y botón derecho se realizan mediante los pulsadores situados en el extremo superior. Desde el Bruno-L al que debe ir conectado el Preciso se puede configurar velocidad de desplazamiento del puntero más o menos sensible, y tiempo de enclavamiento de los botones del ratón. Cuando se mantega pulsado un botón más de ese tiempo Bruno-L interpreta que se va a arrastrar, de forma que aunque se suelte es como sisiguiera pulsado. Tras finalizar el arrastre se pulsa otra vez con lo que se suelta el botón.
- Monitor: El tamaño de la pantalla es un factor de vital importancia en el caso de las discapacidades motóricas y de deficiencias visuales. El tamaño ideal es aquél que permita al niño disponer de un área de trabajo liberada de interferencias e independiente del área en el que debe manejarse la gestión de ficheros, o del sistema operativo en general, del teclado o de otras tareas auxiliares. Pueden considerarse varias posibilidades, teniendo en cuenta que la recomendación general es que sea lo mayor posible.
A continuación se describen algunos tipos de pantallas:
- Pantalla 17" TFT en disposición vertical.
- Pantalla panorámica.
- Dos monitores.
- Recomendaciones de visualización y de la interfaz: El sistema operativo Windows, tiene una interfaz intuitiva, pero a la vez compleja, ya que para ejecutar un programa debe realizarse un recorrido desde el botón del menú Inicio hasta el nivel jerárquico en el que se encuentre su acceso, que puede llegar a ser bastante lejano. Aunque Windows posee un sistema de adaptación del sistema operativo a determinadas discapacidades mediante un asistente, es necesario un sistema de acceso alternativo al que actualmente existe por medio del menú del botón Inicio. No obstante, mediante los accesos directos en el escritorio y con ciertas recomendaciones, puede mejorarse la interfaz con el sistema operativo y con el resto de los programas, mediante el uso de:
- Iconos de barra de herramientas.
- Utilización de punteros alternativos.
- Personalización de la barra de herramientas.
- Tamaño del texto.
- Accesos directos.
¿QUÉ SON LAS AYUDAS TÉCNICAS? ¿CUÁL ES LA APLICACIÓN DE LAS AYUDAS TÉCNICAS EN EDUCACIÓN?
Las ayudas técnicas o tecnologías de apoyo, son los productos fabricados específicamente o disponibles en el mercado, cuya función es la de permitir o facilitar la realización de determinadas acciones, de tal manera que sin su uso, estas tareas serían imposibles o muy difíciles de realizar para un individuo en una situación determinada.
La norma ISO 9999 recoge una detallada y completa clasificación de las ayudas técnicas. Esta norma ha sido modificada en varias ocasiones. En la última revisión (ISO 9999:2007) se ha sustituido la terminología de "Ayudas Técnicas" por la de "productos de apoyo".
Para la creación de ayudas técnicas se usan conceptos y conocimientos extraídos de la ergonomía y otras disciplinas, con el objetivo de que el producto resultante sea adecuado a las características del usuario y le permita compensar su limitación en el acceso a entornos o productos.
La tecnología en sus diversas modalidades, puede ser de gran ayuda para facilitar el proceso educativo en el caso de aquellos alumnos que presentan algún tipo de discapacidad, bien sea motora, visual o auditiva, o incluso cuando se presentan varias de ellas a la vez. Mediante su uso es posible que el profesor y el alumno puedan comunicarse, pero también que pueda desarrollarse de una manera eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el alumno con algún tipo de discapacidad logre realizar sus tareas de manera autónoma.
Las aplicaciones pueden ser muy sencillas, como por ejemplo, pequeñas reformas en los dispositivos de entrada al ordenador, o muy sofisticadas, como en el caso de hardware o software especialmente diseñado para discapacidades concretas.
La norma ISO 9999 recoge una detallada y completa clasificación de las ayudas técnicas. Esta norma ha sido modificada en varias ocasiones. En la última revisión (ISO 9999:2007) se ha sustituido la terminología de "Ayudas Técnicas" por la de "productos de apoyo".
Para la creación de ayudas técnicas se usan conceptos y conocimientos extraídos de la ergonomía y otras disciplinas, con el objetivo de que el producto resultante sea adecuado a las características del usuario y le permita compensar su limitación en el acceso a entornos o productos.
La tecnología en sus diversas modalidades, puede ser de gran ayuda para facilitar el proceso educativo en el caso de aquellos alumnos que presentan algún tipo de discapacidad, bien sea motora, visual o auditiva, o incluso cuando se presentan varias de ellas a la vez. Mediante su uso es posible que el profesor y el alumno puedan comunicarse, pero también que pueda desarrollarse de una manera eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el alumno con algún tipo de discapacidad logre realizar sus tareas de manera autónoma.
Las aplicaciones pueden ser muy sencillas, como por ejemplo, pequeñas reformas en los dispositivos de entrada al ordenador, o muy sofisticadas, como en el caso de hardware o software especialmente diseñado para discapacidades concretas.
BENEFICIOS DE LA MÚSICA EN LOS NIÑOS
La música es un arte, una ciencia y una técnica. La educación musical proporciona una serie de beneficios en el niño:
- Nivel emocional: refuerza la autoestima y la personalidad; mejora la afectividad y sensibiliza a los niños hacia los valores estéticos de la música.
- Nivel psicofisiológico: contribuye a mejorar el ritmo respiratorio y cardiaco, gracias a la acción de la música sobre el sistema neuromuscular; desarrolla las facultades perceptivo motrices, estero y propioceptivas, que le permitirán un conocimiento de las organizaciones espaciales, temporales y corporales; potencia el desarrollo psicomotriz del niño: equilibrio, marcha, lateralidad, tonicidad; es imprescindible a la hora de desarrollar discriminación auditiva; favorece la expresión oral; fomenta la atención y la capacidad de concentración y abstracción
- Nivel social: puede utilizarse para modificar conductas negativas; favorece la comunicación y la integración social.
Se ha demostrado que la música encuentra gran utilidad en la adquisición y desarrollo de los aprendizajes básicos de la lectura, escritura y cálculo. Por todo ello, debemos considerar la música como herramienta fundamental en la educación general y por supuesto cuando hayas niños diversos.
los materiales convencionales como los instrumentos o los reproductores de música deben estar presentes en los colegios.
- Nivel emocional: refuerza la autoestima y la personalidad; mejora la afectividad y sensibiliza a los niños hacia los valores estéticos de la música.
- Nivel psicofisiológico: contribuye a mejorar el ritmo respiratorio y cardiaco, gracias a la acción de la música sobre el sistema neuromuscular; desarrolla las facultades perceptivo motrices, estero y propioceptivas, que le permitirán un conocimiento de las organizaciones espaciales, temporales y corporales; potencia el desarrollo psicomotriz del niño: equilibrio, marcha, lateralidad, tonicidad; es imprescindible a la hora de desarrollar discriminación auditiva; favorece la expresión oral; fomenta la atención y la capacidad de concentración y abstracción
- Nivel social: puede utilizarse para modificar conductas negativas; favorece la comunicación y la integración social.
Se ha demostrado que la música encuentra gran utilidad en la adquisición y desarrollo de los aprendizajes básicos de la lectura, escritura y cálculo. Por todo ello, debemos considerar la música como herramienta fundamental en la educación general y por supuesto cuando hayas niños diversos.
los materiales convencionales como los instrumentos o los reproductores de música deben estar presentes en los colegios.
martes, 9 de febrero de 2010
DESCRIPCIÓN DE LOS MEDIOS CONVENCIONALES MÁS EMPLEADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
LA PIZARRA
Se define como una superficie encerada de gran tamaño situada sobre una pared, sobre la que es posible escribir o dibujar con tizas de colores, con el fin de reflejar y compartir con los alumnos un determinado conocimiento.
Ventajas:
- Reflejar y compartir información en el aula.
- Flexibilidad, de usos y posibilidades.
- Accesibilidad y posibilidad de adquisición.
- Representación figurada, detalles, abstracción y figuración.
- Tamaño aumentado, visión amplia y compartida que facilita el trabajo en grupo.
- Reutilizable al poderse borrar, económica y versátil.
La pizarra nos ofrece además unas posibilidades funcionales:
- Representación grafica dibujar o escribir.
- Destacar información remarcar.
- Empleo de diferentes colores, con diferente significado.
- Relacionar o conectar información e ideas.
- Realizar correcciones.
- Explicación secuenciada.
- Organización, anticipar índice de materia.
- Puesta en común de actividades.
- Participación del alumno, espacio donde el alumno puede aportar y sentirse útil en el aula con sus compañeros.
- Prestar apoyo de recordatorio, para tareas prácticas, compensación de memoria de trabajo.
Inconvenientes:
- El polvo de tiza, responsable de algunas alergias en profesores o al menos la incomodidad de su inhalación.
- Resulta poco útil en grupos grandes y la luz puede provocar reflejos que imposibiliten su visión en determinados ángulos
- Resulta poco elegante escribir o borrar sobre una superficie que suelta un polvo blanco al hacerlo, así como que obliga a dar la espalda al escribir.
- La información no permanece
- No permite preparar la información con anterioridad.
Algunas ventajas específicas para la diversidad del alumnado:
Se define como una superficie encerada de gran tamaño situada sobre una pared, sobre la que es posible escribir o dibujar con tizas de colores, con el fin de reflejar y compartir con los alumnos un determinado conocimiento.
Ventajas:
- Reflejar y compartir información en el aula.
- Flexibilidad, de usos y posibilidades.
- Accesibilidad y posibilidad de adquisición.
- Representación figurada, detalles, abstracción y figuración.
- Tamaño aumentado, visión amplia y compartida que facilita el trabajo en grupo.
- Reutilizable al poderse borrar, económica y versátil.
La pizarra nos ofrece además unas posibilidades funcionales:
- Representación grafica dibujar o escribir.
- Destacar información remarcar.
- Empleo de diferentes colores, con diferente significado.
- Relacionar o conectar información e ideas.
- Realizar correcciones.
- Explicación secuenciada.
- Organización, anticipar índice de materia.
- Puesta en común de actividades.
- Participación del alumno, espacio donde el alumno puede aportar y sentirse útil en el aula con sus compañeros.
- Prestar apoyo de recordatorio, para tareas prácticas, compensación de memoria de trabajo.
Inconvenientes:
- El polvo de tiza, responsable de algunas alergias en profesores o al menos la incomodidad de su inhalación.
- Resulta poco útil en grupos grandes y la luz puede provocar reflejos que imposibiliten su visión en determinados ángulos
- Resulta poco elegante escribir o borrar sobre una superficie que suelta un polvo blanco al hacerlo, así como que obliga a dar la espalda al escribir.
- La información no permanece
- No permite preparar la información con anterioridad.
Algunas ventajas específicas para la diversidad del alumnado:
- En niños con una audición disminuida, la presencia de la pizarra se convierte en un apoyo valioso.
- En alumnos que precisan una mayor variedad de información sensorial para integrar la información, apoyar el discurso la audición con la visión mejora su capacidad de asimilación y aprendizaje.
- Diferentes formas de aprender son más receptivas a una información grafica visual, o representativa, donde la pizarra puede jugar un gran papel.
- Requerimientos concretos a nivel grafo lógico o fonético en su aluna que tienen especiales necesidades de aprendizaje a nivel lector, o fonético.
- En niños que precisas de un refuerzo emocional positivo, el escenario de la pizarra puede ser el medio en el que el profesor proyecte una acción de éxito y reconocimiento de su valía, con la consiguiente de mejora de la autoestima.
- El profesor deberá valorar en conjunto de sus aula, y hacer más uso de la pizarra si considera los beneficios que aporta para sus alumnos diversos.
Algunos Inconvenientes específicos para la diversidad del alumnado:
- En alumnos que precisan una mayor variedad de información sensorial para integrar la información, apoyar el discurso la audición con la visión mejora su capacidad de asimilación y aprendizaje.
- Diferentes formas de aprender son más receptivas a una información grafica visual, o representativa, donde la pizarra puede jugar un gran papel.
- Requerimientos concretos a nivel grafo lógico o fonético en su aluna que tienen especiales necesidades de aprendizaje a nivel lector, o fonético.
- En niños que precisas de un refuerzo emocional positivo, el escenario de la pizarra puede ser el medio en el que el profesor proyecte una acción de éxito y reconocimiento de su valía, con la consiguiente de mejora de la autoestima.
- El profesor deberá valorar en conjunto de sus aula, y hacer más uso de la pizarra si considera los beneficios que aporta para sus alumnos diversos.
Algunos Inconvenientes específicos para la diversidad del alumnado:
- Problemas de participación total o parcial en la pizarra, para niños con dificultades visuales o invidentes.
- Dificultades para la participación directa en la pizarra, su escritura, para alumnos con problemas de movilidad en pizarras fijas y posicionadas altas. Alumnos que no puedan mantenerse en bipedestación con el control requerido para escribir en la pizarra, o que no alcancen a escribir a una altura adecuada y visible para el resto de la clase.
LAS NUEVAS PIZARRAS.
Hace ya tiempo que hay en el mercado las pizarras limpias (tipo Veleda) constituidas por una superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores de colores. El trazo puede borrarse fácilmente, incluso con la mano.
Los rotuladores empleados, precisan de bastante menos presión que en la tiza, lo que facilitaría la escritura en alumnos con problemas de tono muscular, fuerza en las manos, o con ciertos problemas osteomusculares como artritis. Mantiene los restantes inconvenientes del pizarrón.
PIZARRA DIGITAL.
Recientemente, ha aparecido una nueva pizarra, denominada “Pizarra digital”, y también “Pantalla táctil retroproyectada”. Se trata de una pantalla grande que situada en la pared permite la proyección de la emisión de un ordenador. Se describe como una Pantalla táctil reptroproyectada (SMART Borrad) de 66" de diagonal (168 cms), de fácil manejo y transportable, gracias a que puede ir incorporada en un pequeño carro con ruedas.
Es ajustable en altura para trabajar con distintas edades de alumnos y compatible con Windows (XP, 2000, etc.) Mac, Unix y Linux. Incorpora un Proyector de 2000 Ansi Lumens SVGA (800x600) y permite otro tipo de configuraciones.
Entre sus destinatarios se encuentran los alumnos de educación infantil, primaria y secundaria, pero también los de bachillerato y universidad, formación ocupacional y continua, y por supuesto se puede aplicar en educación para la diversidad.
Entre sus ventajas se encuentran las siguientes:
- Apoyo a la explicación.
- Se puede proyectar multimedia.
- Permite realizar tareas colectivas.
- Los alumnos pueden proyectar sus propias presentaciones.
- Uso conjunto por profesor y alumnos.
- Apoyo en la diversidad.
- Acceso inagotable a la información.
- Hace más atractivas las clases.
- Permite el modelado.
Y entre sus inconvenientes:
- Necesidad de formación didáctico-tecnológica inicial para el profesorado.
- Motivación e interés del profesor en su uso.
- Necesidad de selección previa de la información digital adecuada.
- Coste elevado.
Este tipo de pizarra digital o retroproyectada ofrece una posibilidad de interactuación profesor-alumno que no permite la pizarra tradicional, con lo que los alumnos participan activamente en el desarrollo de una clase.
Con un solo ordenador y un proyector por aula, este tipo de pizarra abre todo un horizonte de posibilidades formativas, aparte de la comodidad que entraña su uso. Un profesor puede escribir ilimitadamente en la pantalla con unos rotuladores especiales sin tener que borrar, ya que simplemente con un toque con el dedo se abre un nuevo documento en blanco.
Además, todas las explicaciones que se realicen en clase se pueden enviar por correo electrónico o colgar en la página web de la asignatura. Esta posibilidad de conexión a Internet facilita también que todos los alumnos vean en la pizarra las páginas web que el profesor selecciona y manipula, puesto que el sistema permite que se modifiquen las aplicaciones informáticas que en ella se proyectan, algo que no ocurre con el ya casi tradicional sistema Power Point, cuya información es estática.
Otra de las funciones que ofrece es la videoconferencia, ya que se puede trabajar desde dos centros al mismo tiempo de manera que si en una pantalla se realiza una modificación, ésta sea vista al instante en el otro centro, y a su vez se pueda volver a modificar por el segundo.
También permite grabar en video y audio todas las operaciones que se realicen en la pizarra durante la clase, para poder repasarlas o corregirlas posteriormente.
Ventajas que puede presentar para la diversidad en educación:
- Posibilidad de adaptar la proyección o el monitor a diferentes alturas, muy válido para las diferentes alturas de escolares y facilidad para la participación de niños en sillas de ruedas.
- Mejorar la comunicación visual, al poder manipularse tamaños y tipos de letras, así como brillos y contrastes, colores.
- Mayor versatilidad para la comunicación escrita, ya en la pantalla se pueden instalar emuladores de teclado, o trabajar con arrastre de signos, o grafías. Solventar así problemas de escritura que se puedan dar por diferentes causas.
- Posibilidad de trabajar en la pantalla central desde el ordenador individual, con las adaptaciones pertinentes haciendo posible que cada alumno pueda trabajar con las adaptaciones adecuadas a sus capacidades.
PIZARRAS METÁLICAS Y MAGNÉTICAS
Pueden ser muy recomendables en alumnos que por problemas de motricidad fina tardan en incorporar la escritura manual
EL PAPELÓGRAFO.También llamado “bloc gigante”, se trata de una libreta de gran tamaño (150 x
90 cm. aproximadamente) colocado sobre la pared o sobre un atril, en el que se puede escribir o dibujar con rotuladores de colores.
Entre sus ventajas se encuentran las siguientes:
- El material puede prepararse con anterioridad.
- Permite anotar las ideas según surgen.
- La información permanece, con lo que las hojas escritas pueden ser
arrancadas y colocadas posteriormente por las paredes del aula para recordar
puntos importantes.
Entre sus inconvenientes encontramos las siguientes:
- El espacio sobre el que se puede escribir o dibujar resulta muy limitado.
- No se puede borrar lo escrito.
- No resulta adecuado para grupos numerosos.
LOS TABLEROS
- Dificultades para la participación directa en la pizarra, su escritura, para alumnos con problemas de movilidad en pizarras fijas y posicionadas altas. Alumnos que no puedan mantenerse en bipedestación con el control requerido para escribir en la pizarra, o que no alcancen a escribir a una altura adecuada y visible para el resto de la clase.
LAS NUEVAS PIZARRAS.
Hace ya tiempo que hay en el mercado las pizarras limpias (tipo Veleda) constituidas por una superficie plástica pulimentada sobre la que se escribe con rotuladores de colores. El trazo puede borrarse fácilmente, incluso con la mano.
A este tipo de pizarras se le ha añadido en ocasiones una impresora, con lo que resulta fácil imprimir lo escrito y distribuirlo entre los alumnos, de forma que se logra evitar uno de los inconvenientes de este medio, que lo escrito en la pizarra desaparezca.
PIZARRA DIGITAL.
Recientemente, ha aparecido una nueva pizarra, denominada “Pizarra digital”, y también “Pantalla táctil retroproyectada”. Se trata de una pantalla grande que situada en la pared permite la proyección de la emisión de un ordenador. Se describe como una Pantalla táctil reptroproyectada (SMART Borrad) de 66" de diagonal (168 cms), de fácil manejo y transportable, gracias a que puede ir incorporada en un pequeño carro con ruedas.
Es ajustable en altura para trabajar con distintas edades de alumnos y compatible con Windows (XP, 2000, etc.) Mac, Unix y Linux. Incorpora un Proyector de 2000 Ansi Lumens SVGA (800x600) y permite otro tipo de configuraciones.
Entre sus destinatarios se encuentran los alumnos de educación infantil, primaria y secundaria, pero también los de bachillerato y universidad, formación ocupacional y continua, y por supuesto se puede aplicar en educación para la diversidad.
Entre sus ventajas se encuentran las siguientes:
- Apoyo a la explicación.
- Se puede proyectar multimedia.
- Permite realizar tareas colectivas.
- Los alumnos pueden proyectar sus propias presentaciones.
- Uso conjunto por profesor y alumnos.
- Apoyo en la diversidad.
- Acceso inagotable a la información.
- Hace más atractivas las clases.
- Permite el modelado.
Y entre sus inconvenientes:
- Necesidad de formación didáctico-tecnológica inicial para el profesorado.
- Motivación e interés del profesor en su uso.
- Necesidad de selección previa de la información digital adecuada.
- Coste elevado.
Este tipo de pizarra digital o retroproyectada ofrece una posibilidad de interactuación profesor-alumno que no permite la pizarra tradicional, con lo que los alumnos participan activamente en el desarrollo de una clase.
Con un solo ordenador y un proyector por aula, este tipo de pizarra abre todo un horizonte de posibilidades formativas, aparte de la comodidad que entraña su uso. Un profesor puede escribir ilimitadamente en la pantalla con unos rotuladores especiales sin tener que borrar, ya que simplemente con un toque con el dedo se abre un nuevo documento en blanco.
Además, todas las explicaciones que se realicen en clase se pueden enviar por correo electrónico o colgar en la página web de la asignatura. Esta posibilidad de conexión a Internet facilita también que todos los alumnos vean en la pizarra las páginas web que el profesor selecciona y manipula, puesto que el sistema permite que se modifiquen las aplicaciones informáticas que en ella se proyectan, algo que no ocurre con el ya casi tradicional sistema Power Point, cuya información es estática.
Otra de las funciones que ofrece es la videoconferencia, ya que se puede trabajar desde dos centros al mismo tiempo de manera que si en una pantalla se realiza una modificación, ésta sea vista al instante en el otro centro, y a su vez se pueda volver a modificar por el segundo.
También permite grabar en video y audio todas las operaciones que se realicen en la pizarra durante la clase, para poder repasarlas o corregirlas posteriormente.
Ventajas que puede presentar para la diversidad en educación:
- Posibilidad de adaptar la proyección o el monitor a diferentes alturas, muy válido para las diferentes alturas de escolares y facilidad para la participación de niños en sillas de ruedas.
- Mejorar la comunicación visual, al poder manipularse tamaños y tipos de letras, así como brillos y contrastes, colores.
- Mayor versatilidad para la comunicación escrita, ya en la pantalla se pueden instalar emuladores de teclado, o trabajar con arrastre de signos, o grafías. Solventar así problemas de escritura que se puedan dar por diferentes causas.
- Posibilidad de trabajar en la pantalla central desde el ordenador individual, con las adaptaciones pertinentes haciendo posible que cada alumno pueda trabajar con las adaptaciones adecuadas a sus capacidades.
PIZARRAS METÁLICAS Y MAGNÉTICAS
Pueden ser muy recomendables en alumnos que por problemas de motricidad fina tardan en incorporar la escritura manual
EL PAPELÓGRAFO.También llamado “bloc gigante”, se trata de una libreta de gran tamaño (150 x
Entre sus ventajas se encuentran las siguientes:
- El material puede prepararse con anterioridad.
- Permite anotar las ideas según surgen.
- La información permanece, con lo que las hojas escritas pueden ser
arrancadas y colocadas posteriormente por las paredes del aula para recordar
puntos importantes.
Entre sus inconvenientes encontramos las siguientes:
- El espacio sobre el que se puede escribir o dibujar resulta muy limitado.
- No se puede borrar lo escrito.
- No resulta adecuado para grupos numerosos.
LOS TABLEROS
Existen gran multitud de variaciones del tablero tradicional o pizarra, que sirven de manera muy funcional y económica como soporte del mensaje didáctico, sobre todo en el caso de los alumnos con discapacidad. En el caso de alumnos con discapacidad auditiva pueden resultar verdaderamente útiles para explicar un concepto o reforzar un mensaje. De manera similar, pueden ser de gran ayuda, mediante el uso del tacto en alumnos con discapacidad visual.
Tablero informativo.Se trata de una superficie sobre la que poder situar determinadas informaciones o avisos, pero también permiten crear un cierto clima en el aula e impulsar a una acción. En muchas ocasiones se superponen los tres usos. El contenido del tablero debe llamar la atención mediante el uso apropiado de figuras, impresos, dibujos o fotos de diversos tamaños y colores. Debe cuidarse su distribución, novedad y originalidad.
Tablero de fieltro, velcro o franelógrafo.Se trata de una superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras de franela mediante un sistema de sujeción de tipo “Velcro”. También pueden diseñarse multitud de figuras de otros materiales, como plástico o cartón, siempre que sean de poco peso y se les aplique un adhesivo posterior.
El tamaño del tablero puede variar según las condiciones en las que vaya a impartirse la clase. Si se le aplican unos pequeños ganchos, podrá colgarse de la pared o de la pizarra.
Tanto el color del fondo como el de las figuras a incorporar debe ser agradable y ofrecer el debido y adecuado contraste con los objetos que vayan a fijarse. La incorporación de personajes recortados en fieltro permite reforzar la descripción de un cuento, de una historia o de un determinado razonamiento o explicación. Resulta útil para juntar letras o palabras, formas y colores, formar asociaciones, trabajar con conceptos básicos como “arriba” y “abajo” o “dentro” y “fuera”. En educación infantil, el niño puede incorporar las figuras de fieltro a la tela, pero también retirarlas y volverlas a incorporar cuantas veces quiera.
Entre sus ventajas se encuentran las siguientes:
- Es un material barato y fácil de diseñar, enormemente versátil y útil.
- Resulta fácilmente trasladable, no pesa y apenas ocupa espacio.
Entre sus inconvenientes encontramos:- Las piezas de fieltro a incorporar han de ser previamente diseñadas, con lo
que se reduce algo la improvisación.
Se trata de tableros con ganchos o agujeros, que permiten colgar objetos, como los útiles mapas de siempre o láminas para explicar conceptos de ciencias naturales, física, química, historia, etc.
Tablero con circuito eléctrico.
Permiten conectar mediante un simple circuito en serie, dibujos, palabras o conceptos. Las conexiones se hacen con alambre rígido, de modo que se pueda cambiar el lugar de la respuesta correcta de manera sencilla. El indicador de respuesta correcta puede ser visual o auditivo.
EL RETROPROYECTOR.
Se trata de un proyector de acetatos u hojas plásticas o transparencias sobre las que es posible escribir con rotuladores de colores. Las transparencias también pueden realizarse imprimiendo el contenido de una presentación realizada en el ordenador.
Entre sus principales ventajas encontramos:
- Es muy útil en grupos pequeños y grandes, porque permite ampliar a gran tamaño la imagen proyectada.
- La imagen puede ser proyectada sobre cualquier superficie
- Durante la exposición de la clase centra la atención del alumno, resulta de fácil manejo y es un medio muy divulgado en todos los centros educativos.
- A pesar de su enorme tamaño y dificultad de traslado, últimamente podemos encontrarlo en formato portafolios, con lo que resulta muy fácil su traslado.
- Las transparencias pueden retocarse mientras tiene lugar la exposición, y para su escritura pueden usarse rotuladores de colores.
- También hay que tener en cuenta en este apartado de ventajas, que no es necesario reducir la iluminación de la sala.
Entre las precauciones nos encontramos las siguientes:
- Debemos tener en cuenta que el ventilador produce un ruido molesto durante la proyección y que sus lámparas pueden fundirse con facilidad. Algunos modelos de retroproyector incorporan otra lámpara ya instalada para poder cambiar lámpara de manera instantánea, sin necesidad de tener que interrumpir la clase para proceder al cambio de lámpara.
-Con respecto a las transparencias hay que valorar previamente sus contenidos para poder diseñarlas. Es necesario espaciar y agrandar las palabras, así como contrastarlas con el fondo, de modo que puedan ser vistas sin dificultad. Suele utilizarse una norma de escritura bastante útil y fácil de recordar para diseñar transparencias legibles: “seis palabras por línea y seis líneas por transparencia”.
LOS TÍTERES Y MARIONETAS
Se trata de figuras o muñecos animadas por un actor, que en este caso puede ser el maestro.
Los títeres pueden ser de hilo, también llamados marionetas, de guante, de dedo, de varillas, etc. Muchos de ellos son muy fáciles de confeccionar por los propios niños. Resultan verdaderamente útiles para estimular la imaginación, animar, enriquecer el lenguaje, etc., en suma, enseñar mientras se juega. También favorecen la descarga emocional del alumno, mediante la relación directa que se establece entre maestro, muñeco y niño. El muñeco se convierte en el punto medio convergente entre maestro y niño. Ayudan a la percepción, la visión y la audición, estimulan el interés y la atención. Constituyen un medio educativo que, partiendo de la curiosidad y atracción de los muñecos, aprovecha la intuición sensible para generar intuición intelectual. Pueden usarse en alumnos de cualquier edad, sólo es preciso variar el argumento de la intervención.
Tienen muchas utilidades:
- Pueden usarse como mascota de clase.
- Como alumno de los niños, lo que permite desarrollar diversas
estrategias lúdicas de evaluación.
- Simplemente como compañero, para charlar con él y que el alumno le
exprese lo que le preocupa, especialmente en el caso de niños tímidos o
con problemas de relación.
MATERIAL AUDIBLE
Actualmente casi todas las aulas disponen de un reproductor de música o un ordenador. El material audible es muy recomendable para complementar la información en cualquier materia, fundamentalmente en ingles y música. Reproduce sonidos imposibles de emitir por el maestro y se escuche con bastante calidad.
INSTRUMENTOS MUSICALES
Aportan una utilidad asombrosa para adquirir una base de ritmo fundamental para la posterior adquisición del lenguaje escrito o las matemáticas. La música se utiliza como un elemento de refuerzo para modificar el comportamiento, estimular, mejorar y facilitar funciones cognitivas, sensorio motrices y sociales. Hay una variedad asombrosa de instrumentos de percusión escolar que tienen un efecto muy positivo en educación.
Tablero informativo.Se trata de una superficie sobre la que poder situar determinadas informaciones o avisos, pero también permiten crear un cierto clima en el aula e impulsar a una acción. En muchas ocasiones se superponen los tres usos. El contenido del tablero debe llamar la atención mediante el uso apropiado de figuras, impresos, dibujos o fotos de diversos tamaños y colores. Debe cuidarse su distribución, novedad y originalidad.
Tablero de fieltro, velcro o franelógrafo.Se trata de una superficie de tela sobre la que se pueden adherir figuras o letras de franela mediante un sistema de sujeción de tipo “Velcro”. También pueden diseñarse multitud de figuras de otros materiales, como plástico o cartón, siempre que sean de poco peso y se les aplique un adhesivo posterior.
El tamaño del tablero puede variar según las condiciones en las que vaya a impartirse la clase. Si se le aplican unos pequeños ganchos, podrá colgarse de la pared o de la pizarra.
Tanto el color del fondo como el de las figuras a incorporar debe ser agradable y ofrecer el debido y adecuado contraste con los objetos que vayan a fijarse. La incorporación de personajes recortados en fieltro permite reforzar la descripción de un cuento, de una historia o de un determinado razonamiento o explicación. Resulta útil para juntar letras o palabras, formas y colores, formar asociaciones, trabajar con conceptos básicos como “arriba” y “abajo” o “dentro” y “fuera”. En educación infantil, el niño puede incorporar las figuras de fieltro a la tela, pero también retirarlas y volverlas a incorporar cuantas veces quiera.
Entre sus ventajas se encuentran las siguientes:
- Es un material barato y fácil de diseñar, enormemente versátil y útil.
- Resulta fácilmente trasladable, no pesa y apenas ocupa espacio.
Entre sus inconvenientes encontramos:- Las piezas de fieltro a incorporar han de ser previamente diseñadas, con lo
que se reduce algo la improvisación.
Tablero magnético.
Consiste en una chapa de metal sobre la que se adhieren fácilmente por medio de imanes las figuras que se deseen: números, letras o figuras.
Tablero para colgar objetos.Se trata de tableros con ganchos o agujeros, que permiten colgar objetos, como los útiles mapas de siempre o láminas para explicar conceptos de ciencias naturales, física, química, historia, etc.
Tablero con circuito eléctrico.
Permiten conectar mediante un simple circuito en serie, dibujos, palabras o conceptos. Las conexiones se hacen con alambre rígido, de modo que se pueda cambiar el lugar de la respuesta correcta de manera sencilla. El indicador de respuesta correcta puede ser visual o auditivo.
EL RETROPROYECTOR.
Se trata de un proyector de acetatos u hojas plásticas o transparencias sobre las que es posible escribir con rotuladores de colores. Las transparencias también pueden realizarse imprimiendo el contenido de una presentación realizada en el ordenador.
Entre sus principales ventajas encontramos:
- Es muy útil en grupos pequeños y grandes, porque permite ampliar a gran tamaño la imagen proyectada.
- La imagen puede ser proyectada sobre cualquier superficie
- Durante la exposición de la clase centra la atención del alumno, resulta de fácil manejo y es un medio muy divulgado en todos los centros educativos.
- A pesar de su enorme tamaño y dificultad de traslado, últimamente podemos encontrarlo en formato portafolios, con lo que resulta muy fácil su traslado.
- Las transparencias pueden retocarse mientras tiene lugar la exposición, y para su escritura pueden usarse rotuladores de colores.
- También hay que tener en cuenta en este apartado de ventajas, que no es necesario reducir la iluminación de la sala.
Entre las precauciones nos encontramos las siguientes:
- Debemos tener en cuenta que el ventilador produce un ruido molesto durante la proyección y que sus lámparas pueden fundirse con facilidad. Algunos modelos de retroproyector incorporan otra lámpara ya instalada para poder cambiar lámpara de manera instantánea, sin necesidad de tener que interrumpir la clase para proceder al cambio de lámpara.
-Con respecto a las transparencias hay que valorar previamente sus contenidos para poder diseñarlas. Es necesario espaciar y agrandar las palabras, así como contrastarlas con el fondo, de modo que puedan ser vistas sin dificultad. Suele utilizarse una norma de escritura bastante útil y fácil de recordar para diseñar transparencias legibles: “seis palabras por línea y seis líneas por transparencia”.
LOS TÍTERES Y MARIONETAS
Se trata de figuras o muñecos animadas por un actor, que en este caso puede ser el maestro.
Los títeres pueden ser de hilo, también llamados marionetas, de guante, de dedo, de varillas, etc. Muchos de ellos son muy fáciles de confeccionar por los propios niños. Resultan verdaderamente útiles para estimular la imaginación, animar, enriquecer el lenguaje, etc., en suma, enseñar mientras se juega. También favorecen la descarga emocional del alumno, mediante la relación directa que se establece entre maestro, muñeco y niño. El muñeco se convierte en el punto medio convergente entre maestro y niño. Ayudan a la percepción, la visión y la audición, estimulan el interés y la atención. Constituyen un medio educativo que, partiendo de la curiosidad y atracción de los muñecos, aprovecha la intuición sensible para generar intuición intelectual. Pueden usarse en alumnos de cualquier edad, sólo es preciso variar el argumento de la intervención.
Tienen muchas utilidades:
- Pueden usarse como mascota de clase.
- Como alumno de los niños, lo que permite desarrollar diversas
estrategias lúdicas de evaluación.
- Simplemente como compañero, para charlar con él y que el alumno le
exprese lo que le preocupa, especialmente en el caso de niños tímidos o
con problemas de relación.
MATERIAL AUDIBLE
Actualmente casi todas las aulas disponen de un reproductor de música o un ordenador. El material audible es muy recomendable para complementar la información en cualquier materia, fundamentalmente en ingles y música. Reproduce sonidos imposibles de emitir por el maestro y se escuche con bastante calidad.
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