VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LA UTILIZACIÓN DE LOS TESTS PARA EL TRATAMIENTO EDUCATIVO DE LA DIVERSIDAD

La utilidad de los test depende de cada caso, hay que considerar cuándo tiene sentido su aplicación y tener claro cómo valorar el resultado.


 Ventajas de los test psicométricos:

- Son económicos y más fáciles de utilizar que otros instrumentos

- Se construyen de acuerdo con estándares científicos

- Permiten una comparación entre individuos

- Ofrecen un amplio repertorio de actividades

 Problemas del diagnóstico basado en los test:

- En el ámbito de la Educación Especial es difícil garantizar la objetividad de la aplicación

- La perspectiva centrada en el individuo de los test psicométricos significa que la responsabilidad por el resultado de un test recae sobre el niño.

- Los test se limitan a los resultados cuantitativos de un aspecto concreto y no pueden formularse afirmaciones sobre otras cualidades de la personalidad existente

- Son escasamente apropiados para captar la vida, la interacción y los problemas de aprendizaje de las personas

- No facilitan el acceso a la promoción o terapia de un niño.

DEFINICIÓN DEL RASGO INTELIGENCIA

La inteligencia no es observable y por lo tanto no es medible, sin embargo, a través de las conductas se puede obtener una conclusión sobre la inteligencia mediante la solución de diversas tareas. Existen diferentes teorías de la inteligencia: 

- La teoría de los dos factores de la inteligencia (Charles Spearman, 1904): La inteligencia se compone de un factor “g” y muchos factores específicos.

- La teoría de factores múltiples de la inteligencia (Thurstone, 1924): estableció siete factores intelectuales básicos, que constituyen la inteligencia (comprensión verbal, fluidez verbal, aptitud numérica, aptitud espacial, memoria, rapidez perceptiva y razonamiento deductivo).

- El modelo jerárquico de la inteligencia (Burt y Bernon, 1950): Existen relaciones entre los factores del “minor group”, que se atribuyen a los factores del “major group”; la vinculación de todos estos factores en el nivel más alto, corresponde al “general factor”.

- El modelo de la estructura de la inteligencia (Guilford, 1967): Consideraba los resultados de la inteligencia bajo tres puntos de vista: los procesos, los contenidos y los productos.

- La teoría de la inteligencia fluida y cristalizada (Cattell, 1971): La inteligencia fluida se refiere a la capacidad general de rendimiento que se refleja en la aptitud para percibir situaciones y problemas y para reflexionar correctamente sobre ellos. La inteligencia cristalizada incluye las aptitudes aprendidas.

- La teoría de las inteligencias múltiples (Gardner, 1983): Hay ocho inteligencias distintas y todas ellas determinan el perfil de cada persona (inteligencia verbal-lingüística, lógico-matemática, musical-rítmica, figurativa-espacial, cinestésica-corporal, naturalista, interpersonal e intrapersonal).

- La teoría triárquica de la inteligencia (Sternberg, 1985): La inteligencia abarca tres aspectos independientes entre sí: la inteligencia contextual o práctica, la inteligencia componencial o analítica y la inteligencia creativa.